作者:胡美仙; 郑湘玉 期刊:《课外生活》 2004年第04期
熊妈妈来到小熊的房间里,看见小熊正坐在桌前发愣。“你怎么啦?小熊。”熊妈妈问。小熊气呼呼地把作业本递过来:“你看,我造的句子明明是对的,老师却给我打了叉。”
看到这个题目,你一定感到奇怪,“奔”与“飞”当然是“飞”快,两者根本不能相比。可是有些小朋友却认为“奔”与“飞”的速度一样快,不信,你看下面的事实。一天,语文课上,老师出了个题目让大家做:把竖线两边能构成比喻的句子,用直线连起来。
小学儿童的思维有自己的特点,皮亚杰认为:7~12岁儿童的思维是属于具体运算阶段。儿童在入学以后,由于学习上的要求,就促使他们的思维从形象思维为主逐步过渡到逻辑思维为主,即使这样,他们的逻辑思维在很大程度上仍直接与感性经验相联系,仍具有相当的具体形象性。从中可以看出,儿童的思维实际上离不开形象思维。小学语文大纲指出:在语文教学中要重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。
作者:尹晓琴 期刊:《职业教育与区域发展》 2015年第01期
<正>常言道:"巧妇难为无米之炊。"一说到作文,许多学生都感觉头疼,而更多老师也感到有畏难情绪。无论老师怎么讲,学生的作文就是那么干瘪无味。追根溯源,其实和学生积累太少有着密切关系。叶圣陶先生说:"训练学生作文,必须注意与倾吐他们的生活积蓄。"因此,生活积累是特别重要的,那么该如何帮助学生积累呢?一、积累语言(一)训练学生眼观六路、耳听八方的本领
作者:陆加美; 孙世建 期刊:《教育视界》 2015年第22期
<正>法国作家雨果说过:"有一种比海更大的景象,是天空;还有一种比天空更大的景象,那就是人的内心世界。"人的内心世界丰富多彩,它就像一面镜子,能最直观地反映出一个人的性格和品行。心理描写就是运用恰当的方法,来对人物内心的这种思想活动进行描写,把人物内心世界展现在读者面前,以此来凸现人物性格,完成对人物形象的塑造。
同学们,在学习一篇课文时,如果从不同的角度去关注它,解读它,就会领略到别样的精彩,得到不同的收获。下面我们以五年级第10册第5单元第16课《爱如茉莉》为例,看看老师是如何引导同学们从不同的方面来学习这篇课文的。
<正>比喻,就像神奇的魔棒,如果将其很好地运用到人物形象描写中,不仅会让习作的语言锦上添花,还会让人物形象更丰满,个性更鲜明,精神更丰富。
作者:黄琼; 陈新 期刊:《初中生辅导》 2007年第36期
<正>[考场真题]阅读下面的文字,按要求作文。追求并享受快乐,是每个人的梦想。快乐到底在哪里?有人说,快乐在学习、工作中的辛勤汗水中;有人说,快乐在关爱、沟通的温暖情意中……
作者:吴克诚; 张保冬 期刊:《初中生世界》 2005年第Z6期
<正>美国版上课铃响了,孩子们跑进教室,这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了,老师对他表示了感谢,然后开始向全班提问。老师:你们喜欢故事里面的哪一个?不喜欢哪一个?为什么?学生:喜欢辛黛瑞拉(灰姑娘),还有王子,不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛
三年级的学生刚接触习作,孩子在习作时有的易出现习作不分段,即文章从头写到尾,只有一个自然段;有的孩子绞尽脑汁,无从下笔;还有的内容空洞,记流水账,寥寥几笔就写完了。如何把内容写充实,做到言之有物,这是三年级学生的一个难点。在实际教学中,进行了有效的尝试。策略一:巧用修饰语,引导学生学会习作的技巧。孩子们写作文时,写的最多的是直观的事物,以流水账的方式记录事情的经过,不能生动的进行描绘。针对此情况,