作者:徐静茹 期刊:《中国信息技术教育》 2020年第03期
在促进小学生阅读素养发展中,笔者利用现代技术手段,以开展“观影+阅读”的阅读实践为立足点,以促进小学高年级学生阅读素养发展的‘观影+阅读’策略研究为切入点,采用“观读撞点”的方式找到观赏影片和阅读文本的契合点,合理有效地结合电影和文学作品的特点,带动学生阅读,拓宽学生阅读视野,提升阅读能力,培养阅读情志,发展阅读素养。
英语是世界上应用最为广泛的语言之一,它已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具,也是中国了解世界、世界了解中国的主要桥梁。英语阅读是英语学科中重要的教学内容,它能够帮助学生更好地掌握英语词汇、英语语法,使学生更好地学习英语。基于此,本文将以初中英语为例,探析培养初中生英语阅读素养的教学策略,希望助力英语教育事业的发展。
批判性思维被世界经济合作与发展组织(OECD)以及欧盟的许多国家定义为未来社会学生的关键能力和必备品质[1],也被作为我国教育界提出的学生核心素养的重要指标。由世界经合组织发起的国际学生评估项目(PISA),每三年进行一次。2018年,PISA对“阅读素养”的定义是:“为达到个人目标、增长知识和发展个人潜能及参与社会活动而对文本的理解、使用、评价、反思和参与的能力。”
作者:张艳双; 杨骞 期刊:《数学之友》 2019年第24期
反对"照本宣科"、主张"用教材教"是人们倡导的一种教材观,然而在现实教学和文献中发现老师们常常忽视对教材内容和体系的阅读及基于阅读的理解.另一方面,阅读素养也是学生非常重要的一种素养,同时与学生"会用数学的眼光观察世界、会用数学的思维思考世界、会用数学的语言表达世界"素养密切相关。
在英语国家或者英语作为第二语言的国家,绘本阅读一直是应用最为广泛的英语教学方法。基于此,研究者认为我国小学英语教学可以借鉴英语国家绘本教学经验,以此来激发小学生英语学习动机,提高阅读效率,培养良好的阅读习惯和阅读素养。
英语学习的最终目标是为了更好地交流,语言的交流不仅体现在口语上,还体现在文字阅读上。所以良好的英语阅读素养是完成外文读者与作者之间交流的重要桥梁,也是学生获取更多西方文化知识的有效途径。从小学就开始注重提高学生的英语阅读素养,对学生今后的个人发展影响深远。
阅读是个人能力的重要体现,阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,备受师生重视。阅读教学是在教师的 引领下,实现学生和文本的对话。这种教学形式也是新课程改革提倡“以人为本”的理念体现,将课堂回归本真,落实学生 主体地位,对学生运用语文知识,培养语文实践,实现在阅读中树立正确世界观、人生观、价值观,意义重大。
阅读是小学阶段的语文教学的重头戏,尤其是高年级的语文教学,更是比较注重学生阅读能力的提升,以为升入更高年级进行语文学打下基础。新课程改革要求语文教学应该致力于学生语文素养的培育。因而阅读教学的最终目的不应该是让学生只懂得某一篇课文的含义,及其蕴含的道理,而是应该形成阅读素养。鉴于此,本文基于阅读素养的培育,在分析当前阶段小学语文阅读课堂教学所呈现出来的问题的基础上,深入探索切实可行的阅读教学策略。
阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力,提升学生的阅读素养,绝不能局限于现有的语文教材。立足课堂,将阅读由课内延伸到课外显得尤为重要,本人从以下三个方面作了一些尝试:①由“一首诗”到“一类诗”的延伸;②由“一篇文”到“一本书”的延伸;③由“一篇文”到“一本书”的延伸。
在高中阶段语文教学的过程当中,教育者对学生们进行语文阅读教学是教育者帮助学生们更好的认识世界,感 受世界的重要过程,也是高中语文教学过程当中非常重要的一个组成部分。然而,现在的高中语文阅读教学,过于模式化、 试题化,很多教育者却忽略了学生个性,不注重学生们阅读素养的培养,其实,只有教师在阅读教学实践中,注重培养学生 阅读素养和问题意识,才能够在一定程度上让学生们利用学习手段获取一些非常宝贵的经验,才能够让学生...
作者:闫慧 期刊: 2018年第16期
近年来,随着素质教育的持续深入,除了关注学生的素质提升以外,教师个人的综合素质也至关重要。对于小学语文教师来说,要逐渐从培养“阅读能力”过渡到培养“阅读素养”,也就是具备阅读所需的基本语言能力、思维水平及社会文化能力等基础上,还要具备推动全面发展的根本素养。而教师阅读素养的提升,才是保障学生阅读素养的前提。本文从当前语文教师缺乏阅读素养的表现为切入点,探寻提升阅读素养的策略与方法。
<正>阅读有必要成为一门专业的学科。它是不属于国语的另一个专业,是专业的"阅读"课,有它的课程与教学,其目的在于教会孩子学会学习。国小课程标准、民间的阅读运动与教育当局的阅读政策共同推进了20世纪80年代以来台湾地区阅读的兴起与发展,成为推动台湾阅读的三驾马车。国小课程标准中的阅读台湾的教育政策,皆与1949年12月撤退前的国民党政府有关,且与现代化息息相关。小学语文教材演变过程中,曾有文
小学是语文学习的关键阶段,小学语文教学关系到学生语言表达能力的提升,关系到学生综合素养的培养。随着新课改的不断深入,小学语文教学已经发生了翻天覆地的变化,然而小学语文教学思辨课堂却仍然不够成熟,学生在语文学习过程中,思辨能力和思辨习惯均没有得到有效培养。在课堂教学过程中,教师应当关注语言教学的矛盾点,通过认识矛盾来激发学生的思辨意识,在教学中关注文本语言的空白内容,以此激活学生的思辨观点。将思辨思想引入课...
国际阅读能力发展研究(PIRLS)提出,通过阅读去学习,学生能力国际评估(PTSA)提出,阅读素养的形成除包括阅读理解的过程和技能外,还包括对阅读的态度。在这些理念的影响下,小学语文阅读教学课堂模式该实现怎样的嬗变?学生的"学"和教师的"教"都应有哪些革新?
如果想要有效提高学生语文学习的综合能力,教师在阅读教学中就必须以阅读为先,落实以读为本,读与写有效结合,用好教学资源,让学生在读中思、读中悟。这样,阅读教学不仅能扎实学生的语文素养,还能提高学生的语文学习能力,促进学生写作能力的提升。
初中英语文学阅读需要教师的引导与指导,更需要教师对学生的泛读过程进行督查与评 价激励。在扬州市全面实施英语文学阅读以来,笔者以宏观篇章处理策略为主,指导学生开展初中英语 文学泛读的实践。
作者:蔡晓芹 期刊:《福建基础教育研究》 2019年第12期
革命爱国题材类文本作为培育学生爱国情感的文化土壤,一直在各个版本的小学语文教材中占有一定的比重。但该类题材的时代背景与学生相距较远,使学生对这类文本的理解能力相对较弱,较难从内心产生情感上的共鸣。文章以革命爱国题材《珍贵的教科书》一文为例,在优化阅读策略指导的同时,帮助学生进行文本解读,从而提升阅读素养。
作者:赵晨洁; 叶志锋; 段梅 期刊:《图书馆建设》 2019年第06期
论文通过比较PIRLS、PISA、PIAAC阅读素养概念及其测评框架的异同,揭示了阅读情景、认知策略、阅读内容、非认知能力、背景因素这五大阅读素养构成要素及其相互关系,阐述了阅读素养背后所蕴含的深刻的阅读观转向及创新实践,并对借鉴国际阅读素养的先进理念和做法,全面提升阅读推广的内涵品质、专业品质以及服务成效提出了具体建议。
作者:蔡畅 期刊:《科学大众·科学教育》 2019年第09期
生态课堂是以生为本,重视教师、学生、教学环境诸因素的有机整合和动态平衡,实现教育的可持续发展。依托生态课堂理念,让学生对阅读产生积极的态度,提高阅读兴趣,使学生养成良好的阅读习惯,提高学生的英语阅读素养。
PIRLS视角下的阅读素养,需要从小学开始就要求教师在课堂上有意识地培养学生的信息检索能力,运用信息进行推断、分析的能力,批判性思考和质疑的能力。本文提出在教学中,教师要从捕捉课文中的关键词入手,引导学生逐步形成提取信息、分析与运用信息、评价的能力。