几年前的某一天,我教授了新一个单元的阅读课。导入新课之后,我像往常一样进行fast-reading,让学生快速阅读课文并找出每段的段落大意。大概5分钟之后核对答案,然后进入到careful-reading环节:依据课文内容回答问题、填写表格,顺便处理了单词和句型。看着学生们匆匆忙忙地应付一个个task,我不禁一惊:这整整一节阅读课,学生有多少时间是在静心阅读呢?这是真正的阅读课吗?
校本课程是在新课改下生成的一种教育理念,是学校根据本校师生的具体需求,充分利用地域资源而形成的特色化课程体系。在初中英语阅读教学中开发校本课程可以全面优化学生的阅读范围,开阔学生的阅读视野,促使学生在阅读中积累丰富的英语知识、文学认知与文化体验,可以进一步优化学生的英语素养。本文将从根据实际需求全面开发校本课程资源、制定完善的校本课程实施计划、全面监督校本课程的实施过程三个角度来分析初中英语教师应该...
本文分析了初中英语阅读课进行词汇教学中出现的问题,重点阐述了其解决对策,通过建立良好词汇教学目标、利用导学案预习、创新教学形式和课后做好词汇的巩固,希望可以提升词汇教学效率。
在初中英语教学中,学生英语阅读能力的培养,对学生的整体英语应用能力有着重要作用和意义。因此,作为英语教师,要积极采取相应的教学方法来提高学生的阅读能力,而在众多教学方法之中,采用思维导图教学可以取得很不错的效果。基于此,笔者将结合自身教学实践,就思维导图如何在初中英语阅读课的有效运用,谈谈自己的做法。
近年来,小学语文阅读教学受到了人们的广泛关注,阅读是人类进步的阶梯,能有效的开阔学生的视野,丰富学生 知识的积累,培养学生的阅读能力,关系着学生今后的学习和发展。但在传统的小学语文阅读教学中,教师往往只关心学生 的学习成绩,忽略了阅读教学的重要性,导致学生阅读能力不强,影响了学生的写作能力和语言表达能力。这要求小学语文 教师要及时的更新教学方法,发现其中的不足之处加以改正,开展小学语文阅读课生成性教学,激发学生...
阅读教学是初中语文教学内容中的一个重要组成部分,高效的阅读教学课堂,不但会提高学生的听、说、读、写能力而且还会在不知不觉中提高学生的综合语文素养,增加语文知识含量。因此,初中语文教师应致力探讨如何通过有效地教学方法和教学模式提高初中生的阅读水平,取得更佳的教学效果。
基于新课程改革的时代背景下,智慧教育学习理念进一步被普及,生成性教学方式也被高频率的应用在课堂教 学过程中,如何利用智慧学习环境开展小学语文阅读课生成性教学活动,成为当前教师必须思考与解决的问题,教师应充 分抓住智慧学习环境中的“互联网技术”,敏锐捕捉学生在阅读过程产生的生成性资源,通过生成性资源拓宽学生知识眼 界,积累学生阅读素材,从而促进学生全面健康成长。
教科书的知识远远不能够满足学生发展的需要,只有培养起学生课外阅读的兴趣,拓宽学生的视野,发展学生 的思维,才能培养出更加优秀的人才。
小学语文阅读课教学探索
作者:王国丽 期刊: 2018年第46期
我国的教育对于传授知识、发展智力是有益的,但是由于侧重认知,强调理智教育,将认知从态度与价值观教育中剥离出来,造成人文精神倡导的理想人格、尊重情感的特征缺失。部分教师在教学中,渗透态度与价值观过度,占用了大量时间,把传授语言文字的知识放在次要地位,这是不可取的。因此本文对小学语文阅读课进行了深入的研究,对阅读课中的态度与价值观教育实践进行深入研究。
《义务教育语文课程标准》中对第一学段(1—2年级)的课外阅读总量要求不少于5万字。然而现行部编版语文教材每学期安排八个单元,每个单元只有四篇课文。加之很多老师仍然把教材当成是课程的全部,缺乏大语文观,因此无法满足学生的阅读需求,学生真实的读书状况离'课标'的要求还有一段很长的距离。
阅读课上举行了以“解读杨绛,品读文字魅力”为主题的沙龙活动,活动分“杨绛名言读一读”“人文共赏品一品”和“真知灼见评一评”三个环节,欢迎你随着本期栏目参与此次活动。杨绛名言读一读主持人:这次文坛沙龙活动话题的主角是中国作家榜上年龄最大的上榜者,也是一位坚持写作,直到103岁高龄依然笔耕不辍的作家——杨绛先生。她为我们留下了许多至理名言,让我们细心品读,怀念这位可亲可敬的作家!
小学英语的词汇教学不能太死板、不能像传统的教学方式那样,一味地让学生在早读课、课间、课后去不停地背诵单词,企图通过死记硬背的方式,来让学生记住更多的英语单词。随着教育的不断改革、教学方式的不断更新换代,教师还应该要抓住小学生的心理特性,要能够仔细研究哪种教学方式,才能够使得教学发挥最大的效应,使得学生的英语词汇能力获得有效的提升。
本文通过分析初中英语阅读课课后活动中存在的问题,提出基于高阶思维的英语阅读课课后活动的设计原则:搭建'支架',精心铺垫,激活高阶思维;琢磨提问,层层递进,融入高阶思维;设置情境,迁移创新,培育高阶思维;比较阅读,多重任务,开发思维的批判性;小组讨论,二次续写,激活思维的创造性,启发和训练学生的高阶思维。
高中英语新课标突出了语言技能的重要性,强调在全面提升学生听、说、读、写技能的综合运用能力的前提下,着重培养学生理解与表达的能力,用英语获取信息、处理信息、分析问题,解决问题的能力。因此对学生阅读能力的考查是重中之重,故阅读教学的重要性不言而喻。如何有效地提升阅读课的效用?本人就一堂公开课教学的案例来进行了反思、展开探讨。
上海的一位教育研究者,转发来一篇«精卫填海»的课例,是北京一所前卫学校的一位年轻老师用所谓的“批判性学习”理念上的,主要批判了精卫填海的行为.她问我:可以这样上么?我回答:“不能,因为象征、原型等必要的概念一旦丧失,神话事实上没有被理解,上的已经不再是阅读课,而是随便说说话的课.理解的纪律性不能不遵守——这和灌输结论,尤其是和灌输道德结论无关.”
探讨教师在初中英语阅读课第二课的教学设计中的问题设计、情境创设及拓展活动三个方面出现的常见问题。结合牛津译林版《英语》8A Unit 4 Do it yourself的两堂同课异构课例,从第二课时教学常规的导入与复习、呈现与操练、拓展运用三个环节比较分析教师A、教师B在教学设计上的异同。认为第二课时应该首先回归文本;教师要在阅读课第二课设计注重语言知识运用的活动任务;教师在第二课时教学过程中应该尝试创造情境,让学生利用所学语...
在语文教学中,阅读教学是非常重要的。阅读教学可以使学生的视野越来越开阔,丰富学生的知识储备。因此,教师应该加强对阅读教学的重视程度。随着新课程改革的发展,对语文教学提出了一些新的要求。然而,在阅读课中,由于各方面因素的影响,在课堂中存在着一些问题。因此,教师应该变以往的教学观念,对教学方法进行创新。只有学生对阅读教学产生兴趣,学会正确的阅读方法,才能真正提高阅读教学的效率。
以江汉大学非英语专业的大学英语后续课"英美报刊选读"为实例,阐述英美报刊阅读课教学改革的思路,分析多模态教学对提高英美报刊阅读课堂实效性的重要作用。一定程度上解决长期以来困扰大学教师的诸如"学生上课时参与度不高,对于课文的解读兴趣不大,上完课后没有什么收获"等问题,能有效培养学生英语综合应用能力与多元读写能力。
新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生参与是新课程实施的核心,充分发挥学生的主体能动性。如何实施,应尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境,加强交流与合作;给每位学生以期望和激励,让学生有成功感。而在教学中,充分发挥学生主体能动性的具体操作模式还在不断的探讨和实践中。通过展示人教版高中英语选修六第三单元阅读课的教学设计,谈谈对此堂课的设计与反思,同时展示教师如何在英语阅读教学课发挥学...