写作能力是小学生不可或缺的技能,它不仅符合当下的学习需要,也对学生的长远发展有着重要的作用。当然,优秀的写作能力不是一蹴而就的,它既离不开长期的阅读积累,也离不开不懈的写作锻炼。为了提高学生的写作能力,教师有必要将层递式教学法引入作文教学中。
语文作文教学,是一种综合性活动。引导学生紧紧围绕教材,广泛阅读,多多积累,激发爱好,培养习惯;触动心灵, 情感共鸣,利用教材,联系实际;实现超越,由仿到创,留心生活,勤于动笔。把文本和生活紧密联系起来,让学生写出富有个 性和真挚情感的好文章。
作文教学作为语文教学的重要内容,历来备受教师重视,然后由于缺乏有效的教学方法,导致写作教学一直处于低下的水平。为此,如何培养学生的写作兴趣,提高写作教学的有效性是教师关注的话题。作为初中语文教师,我们应积极探究有效的教学策略和方法开展作文教学工作,以此来培养学生的写作兴趣,提高作文教学的有效性。
作者:吉林省一考生 期刊:《初中生写作》 2015年第S2期
为了促进学生阅读和习作水平的稳步提升,文章从四个方面阐述了小学三年级起步作文指导策略,包括养"心"为主,心悦文服;抓住"契机",伺机而练;写法引领,评议相辅;鼓励阅读,丰富积累。
阅读积累是学生在阅读英文资料的过程中,获取语言知识的一种行为,是一个语言输入的过程。而写作则是学生借助自己在日常阅读的过程中积累的语言素材来表达自己所思所想以及自身情感的一种行为。可以说英语阅读与英语写作既是两个相对独立的行为,同时也是相辅相成的。英语教学中,英语写作一直是教师十分头疼的一个问题,学生不知从何下笔,不愿意写的问题一直困扰着高中英语教师。在高中英语教学中应用阅读诱导法就能很好地解决这一问...
本论文探讨初中语文作文教学。根据自己实际的语文教学经验培养学生写作能力。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中要求学生能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。这个要求对学生来说是一个难点,需要学生长期大量的阅读积累才能够达到,同时这也是语文教师教学的重点。对于小学中高段学生来说,他们体会课文思想感情的方法正处于形成期,需要教师准确的指导,以防学生对课文进行无边际的曲解、歪解。
当前,“全民阅读”已上升到国家倡导的高度。从某种意义上来说,阅读能影响人的一生,甚至在很大程度上能够体现出一个民族的精神境界。而学校教育更是推进“全民阅读”、建设“书香校园”的主体。为积极响应各级教育主管部门关于加强中学生课外阅读的倡议,全面提升我区中学生的阅读水平和语文素养,作为一名初中语文教育研究工作者,笔者以个人名师工作室为平台,以所在区域的语文学科中心组成员为骨干力量,在全区范围内开展了“阅读积...
《语文课程标准》指出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。"由此可以看出,让小学生提高语文综合素养,是小学语文教师的重要任务。语文综合素养从哪里获取?现在的小学语文课本中仅有几十篇课文,如果让学生仅限于学习这些课文,
在作文教学起步阶段,要避免学生对作文的畏惧心理,使学生乐于表达,教师可以通过扩大学生课外阅读量,丰富学生语言;联系学生的生活,发现、积累习作素材,培养学生观察、思考、想象、表达的能力;在作文教学中让学生体验成功,培养学生习作的自信和兴趣,使学生乐意表达、愉快写作。
<正>努力建设开放而有活力的语文课程作为语文课程标准的四大理念之一,这是适应时展,进行语文教学改革的需要,是语文教学的历史的必然回归。我所承担的语文自主探究式课题研
小学六年级的学生通过几年的阅读积累,已储备一定的知识,也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期,心智正在发展,性情正在形成,即将迈人中学大门,如何进一步激发他们学习语文的兴趣,培养他们的语文能力呢?
让学生学得有趣、学得有味,致力于学生终身、全面发展。突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累,已储备一定的知识,也有着相应的阅读理解和写作能力,正处于生理发育的初期,心智正在发展,即将迈入中学的大门,那么如何进一步激发他们学习语文的兴趣,有效发展他们的语文能力呢?
在阅读教学中,教师应引导学生迈进书海,博览群书,拓宽阅读视野,在鉴赏、比较中丰富阅读内涵。但是如果不加选择地盲目阅读,可能就会事倍功半。那么,怎样设计比较阅读学习呢?一、依据课文文体,设计比较阅读教学语文课文相当于数理化上的“例题”,承载着语文知识技能。比较阅读内容必须服从课文的指导,要有“课文”放矢,有“课文”可依,否则就会形成盲目、无意义、无目标地为比较而比较的阅读。
阅读积累并不只是对文章进行识记或者进行训练,还应当要在阅读的过程当中积累大量的语言材料、情感体验以及方法与技巧等。学生通过课内与课外的阅读积累和生活积累,不但能够提高语文阅读能力、养成积累习惯,还能够激发语文学习热情,提升语文素养。文中针对语文核心素养和语文阅读积累的关系及如何从阅读积累中提升语文核心素养进行探索与分析,并希望借此提升学生的语文核心素养,以供相关从业人员进行参考、借鉴。
不是所有的花都能酿蜜,只有精心挑选、精心酿制,才有甘甜可口的蜂蜜,这正如作文选材。怎样选材?怎样选好材?作者就此进行了分析,以逐步提高学生的写作能力。
写作离不开素材,学生的生活局限于校园中,视野狭窄,写作素材贫乏,习作老套,教师应引导学生有意识地积累写作素材,为写作做好准备。