作者:孙萌; 李木子; 蔺秀媛; 刘祎 期刊:《戏剧之家》 2020年第02期
通过演读式阅读推广,能够激起阅读者兴趣,提高阅读效果,本文根据幼儿、小中高学生和大学生三类不同教育层次对读者进行分类,分别研究其特性,梳理出阅读推广的着重点和不同年龄层面的阅读特点,并根据不同年龄层面的学生读者,给出不同的建议和策略。
随着网络技术和科技的高度发达,网络阅读具有即时性、交互性、包含图片、文字视频等多种形式等优势,已经成为大学生阅读的主旋律。如何利用网络阅读的优势,克服网络阅读的弊端,成了高校应该思考的问题。本文首先阐述了网络时代对大学生阅读的冲击,进而在分析现时代大学生阅读的特点,最后在此基础上提出了网络时代增强大学生阅读教育的对策。
所谓的体验式阅读即在阅读课程中以教材为载体,学生为主体。在教师的点拨与指导下,调动学生主动进入、体验、参与阅读的实践活动。因智障儿童本身思维力、理解力、记忆力、智力等能力均远低于正常儿童,因此如何利用体验式阅读提高智障儿童阅读有效性一直就是众多教师着重思考的问题。本文将以此为对象,从五个角度着手进行分析。
随着社会水平的不断发展进步,教育方面也开始进行了各种各样的改革。在小学教育中,阅读是奠基学生内涵的主 要因素,尤其对于年龄较小的小学生来讲,容易形成潜移默化的影响。因此在新课改这个强大的背景下,教师更应该注重学生的 自主学习,将课堂的主动权交给学生。传统的小学语文阅读,大多由教师作为主导,无法让学生自主的进行阅读。而现如今个性 化阅读逐渐受到重视,家长和学校也逐渐重视起自主合作的阅读方法。在这种情况下,生本...
作者:盛慧 期刊:《兰州教育学院学报》 2019年第12期
绘本阅读对于儿童成长具有重要的价值,已成为学校、出版社以及社会各界广泛关注的热点。从中美绘本阅读教育比较的视角出发,本文梳理了两国绘本教育的发展趋势、教育模式、方法以及评价方式,旨在提出我国绘本阅读教育的思路,加强绘本阅读资源开发、绘本阅读指导标准研制以及绘本阅读评价等方面的建设。
在教育过程中语文的学习是打下其他学科学习的重要基础,通过教授给学生听、说、读、写的方法,引导学生提高语文综合素养,进而进行其他学科的学习。在语文教育中,阅读教育在整个教学过程中都占有相当重要的地位,阅读是学生、教师与教育文本之间沟通的途径。因此,语文阅读教育需要语文教师将其摆在重要的位置,不断地反思和探究:在新课程标准下如何提高学生的语文阅读能力。
语文课程标准 在第一部分“ 课标性质与地位” 中指出: “ 语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点. ”
社会不断发展,教育不断进步,中学的英语教育也逐步受到了重视。而我们在日常的教学中发现学生的核心素养还处在萌发期,应该注重学生的核心素质的培养,适应当下社会的潮流。目前我国的初中英语教育水平方法还存在弊端。基于此,本文就针对学生的核心素质培养做一个简单的剖析,并提出相应的对策。
"全面提高语文素养"是《语文课程标准》提出的课程基本理念之一。语文素养是指通过语文课程,学生要达到一定的对祖国语言文字认识、审美、感悟、运用的水平。它的养成特点是随风潜入、润物无声,关键之处在于加强阅读教育,指导学生开启一扇扇文化的窗口,与睿智的大师们进行心与心的交流。一、在课内与课外阅读中提高学生语文素养
随着教育改革的不断深入,越来越多的专家学者意识到了阅读对于学生学习的重要性,提倡要加强对学生的语文阅读培养。加强语文阅读教学中"读"的培养,能够让学生拥有更大的学习和想象空间,逐渐培养起良好的文学素养,对学生们的学习和成长十分有帮助。本文就将结合初中语文阅读教学,浅谈初中语文阅读教学中"读"的培养。
随着社会经济的发展,教育事业也在不断地蓬勃向前,教育事业不断地改革,在语文教育中也越来越重视阅读的作用.当学生可以形成阅读的习惯,并且能够长期地坚持下来,可以很大程度地拓宽学生的眼界,让学生的头脑更加丰富,在写作中也能起到潜移默化的促进作用.当学生坚持大量的阅读后,学生的交际能力也会得到相应的提高,学生的情商也得到了促进,使学生能够更加全面发展.小学高年级的语文教育中,将阅读教育放在了重要位置,但是当前阶段的...
当前,阅读教育已成为世界各国重要的教育政策之一。人们越来越认识到,只有通过广泛的阅读才能了解世界变化的最新趋势和格局,才能获取和把握最新、最重要的信息和机会。在此过程中,学校图书馆与其他类型的图书馆一样,成为广大师生不断吸取知识的重要基地。图书馆在为教育教学服务的工作中,读者工作起着极其重要的作用。为此,笔者结合本校实际,就学校图书馆在中学生阅读中的高效作用的发挥进行了分析。
<正>教育,在很多时候是孤独者的事业,但教育更是精神培孕、灵魂呼吸的事业!既然选择了教育,就要爱自己、栽培自己,爱学生、发展自己,把自己栽培成才了,教育学生才有本钱和基础。我们需要更有成效地帮助学生获得生存的本领、生活的智慧,体验到生命的尊严、价值
<正>带着几分稚嫩,带着几分青涩,我成为一名年轻教师,由于缺乏对学生的观察和理解,曾经和他们打成一片的我在第二个学年发现自己在班级管理时已经力不从心,于是选择了极其简单的方法,最后的下场自然碰的鼻青脸肿,在学期末的民意测评中明显地感受到学生对我的不认可。那时的我特别沮丧:也许我不是最优秀的,但付出了我全身心的努力,为什么结果是这样?
作者:刘瑛 期刊:《新疆教育学院学报》 2004年第01期
阅读学习是个体进行终身学习的重要手段,人们往往把早期阅读与识字联系在一起.其实早期阅读的范围是很宽泛的。在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境,可为他们进入学校后的书面语言学习以及终身学习打下良好的基础。
联合国教科文组织进行的一项调查显示,2016年以色列人均年读书量为64本,居世界第一,日本为40本、法国20本,韩国11本。中国新闻出版研究院组织实施的全国国民阅读调查显示,2017年我国成年人人均年读书量为7.78本,数量差距显而易见。
说起教师阅读,我们会提到什么?在“教育模式”“课程动态”“专业发展”“个人成长”等专业词汇的映射下,有没有一种可能,让阅读独立于锱铢必较的日常行为而自有繁华,让阅读豁免于其他的直接目的而自信、从容?
两年,能带来怎样的改变?一所学校从完成“规定动作”,到逐步形成系统规范的阅读教育,用了两年。一群学生从爱听绘本故事,到能绘制思维导图,用了两年。而一位教师也在这两年中,完成了新的蜕变。阅读不是一蹴而就的事,两年只是一个开始。
我国阅读教育历史源远流长,不同历史阶段都产生有丰富的阅读教育理论。面对民族整体阅读教育水平有待提高的现状,有必要从古代探寻阅读教育的缺失问题,诸如阅读范围禁锢,阅读功利化,阅读苦难化,阅读投机化,从而得出相关启示。