通过分析文科专业Python课程教学中存在的问题及产生的原因,根据元认知理论和学习生态系统理论,针对文科学生学习Python程序设计课程的特点,提出一种新的教学设计思路并阐述具体的教学设计方案,为文科专业坚持开设程序设计课程创造条件。
元认知是认知主体对自身认知活动的认知。本文作者在高三英语复习教学中应用元认知策略,帮助学生提高自主学习能力,也提高了复习效率。
随着知识经济和信息社会的飞速发展,英语已不再是一个国家或民族的语言,而是国际化信息传播与交流的重要因素。现如今,我国已经面向国际化发展,学好英语显得尤为重要。从小学开始,英语就作为必修课程。元认知策略英语教学是提高学校英语教学质量的有效途径。基于此,本文对元认知策略在英语教学中的应用进行研究,希望能为相关单位提供参考。
作者:令狐顺义 期刊: 2019年第25期
在当前信息技术不断发展的大环境下,信息技术已经成为了小学生必要的知识储备条件。小学信息技术课堂教学内容丰富,如果学生对于信息技术知识理解不够完善,则无法达到应有的教学目的。而利用元认知策略提高小学信息技术教学,能够有效的使学生掌握信息技术。
作者:王白菊; 马永辉 期刊:《东北亚经济研究》 2011年第05期
自主学习的中心是元认知监控学习,提高大学生外语自主学习能力或元认知水平的重要途径是在学习中实施元认知策略。在大学外语教学中,只有重视对学生元认知策略的培养,才能建构新型的自主学习模式。
主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调青少年阶段是人生的'拔节孕穗期',最需要精心引导和栽培。亲其师,信其道。教师的人格要高尚,学生的求知才明朗。元认知理论糅合于中职德育课堂教学中,从教师与学生两个维度反省认知,既可以鞭策中职德育课教师把思政小课堂同社会大课堂结合起来,又能让中国特色社会主义核心价值观内化于学生之心。中职德育课程教学用元认知策略控制教者、指导学者,从计划、监控和调节三个维度完成教学目标...
作者:樊晓芳 期刊: 2019年第24期
结合化学工程与工艺专业化工分离工程学生学习过程中遇到的问题,采用元认知策略教学法对化工分离工程专业课教学进行了探讨。能高效调动学生资源,突出学生主动学习对教学效果的巨大影响。采用学生主动提供探讨化工分离问题与教材上例题相结合的方法达到培养学生学习主动性的目的,有利于学生利用元认知知识来决定在独立情况下选择或改变策略,逐步培养为成功的学习者。
高中英语教学的重点在于能力的培养,听力是语言学习最好的辅助帮手,也是学生是否能够掌握好一项语言的关键。元认知策略的教育方式适用于听力教学,在实践教学中的应用频率比较高,所以在效果探究方面,元认知策略具有核心理论基础的地位。
初中阶段是个体元认知发展的最佳时期,也是自主阅读能力形成的关键时期。研究表明,发展阅读元认知能够显著促进学生自主阅读能力的形成。本文就语文教师在阅读教学中渗透元认知策略,来促进学生阅读元认知水平的提高进行了探讨,并给出了行之有效的实施办法。
作者:魏胜华; 汪浩 期刊:《地理教育》 2019年第S1期
2017版地理课程标准(以下简称2017版课标)与《普通高中地理课程标准(实验稿)》(以下简称2003版课标)相比,在课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构与内容、学业质量与评价等方面有很大变化。研究新旧课程内容的变化,利于广大高中地理教师思维的更新,也是新时期教育教学工作如何开展需首先解决的问题。本文所认知的自然地理必修部分,在2003版课标中主要是必修1内容,而在2017版课标中包含必修1和选择性必修1两部分内...
作者:田惠 期刊:《安徽电子信息职业技术学院学报》 2019年第05期
听力理解能力在英语学习中地位重要但最难提高,传统的听力教学无法培养学生自主管理听力过程的能力。将元认知策略训练融入听力教学中对听力水平的提高是有帮助的。本文在论证将元认知策略运用于听力教学的必要性基础上,构建了用于高职高专英语听力教学中的元认知听力教学模式。
作者:杜爱红; 张良菊 期刊:《新西部》 2019年第36期
本文介绍了元认知策略的含义与英语自主学习之间的关系,分析了大学英语学习中学生自我学习能力存在的问题,探讨了如何运用元认知策略帮助大学生提高英语自主学习能力,从而提高他们的英语学习效率:规划大学英语学习目标;养成自主学习的习惯;提高大学英语学习自主监控能力;调控自主学习效率。
在高职院校的英语阅读教学活动中,由于学生的英语基础参差不齐,在阅读教学中经常遇到教学困境,在这种情况之下,英语教师必须要重视元认知策略,并将其应用到实际的阅读教学课堂中。为了促进应用元认知策略在英语阅读教学中的作用,本文以某高职院校大一非英语专业学生进行实证研究,以为其他高职英语教师的教学方法提供一些借鉴和参考。
作者:孙羽; 张莉(指导) 期刊:《校园英语》 2019年第34期
国内外研究表明,元认知策略在英语写作中起着十分重要的作用。然而,高中英语写作中元认知策略的培养还没有真正引起中小学英语教师的关注。作者以培养高中英语写作中元认知策略为出发点,探讨了如何通过元认知策略的培养提升学生的写作水平,以达到提升英语写作课堂效率的目的。
英语作为一门区别于汉语的语言,在学生学习中的地位越来越重要。在小学英语教学中,教师要灵活运用教学智慧,通过元认知策略,指导学生自主设计计划,实时监控学生的学习过程,及时评价学生的学习行为,修正学生的知识缺陷,从而建构高效的英语课堂,提高学生的英语核心素养。
作者:王悦 期刊:《复旦外国语言文学论丛》 2008年第02期
本文在对学生进行元认知策略培训实践的基础上,试图说明元认知策略在大学英语教学中的作用。教学实践表明,掌握元认知策略的学生更具备自主学习的能力,因而对培养学生英语综合能力起到积极的作用。
本文从外语教学的发展趋势切入文章的主题:自主学习,解释自主学习的特点和理论依据,并分析自主学习者的特征,以及影响自主学习的因素,从自主性原则和元认知策略探讨培养自主学习者的课堂及课外操作,最后讨论教师在自主学习培训中应实现的角色转化。
随着社会、经济的发展,近年来高中英语词汇学习的中心从语言知识本身的传授和灌输转移到学生自主学习能力的培养上。大量研究和调查表明,高中生英语词汇学习的能力与其元认知策略的掌握程度和应用能力息息相关。本文着眼于元认知策略相关理论,讨论元认知策略与高中学生自主学习词汇能力养成的关系,并试提出提高高中生自主学习词汇能力的方法。
词汇是语言学习最主要的因素之一,因此,英语词汇教学是英语教学的重要组成部分,对英语教学的发展有举足轻重的作用。近年来,随着越来越多的人研究英语词汇学习策略,元认知策略在英语词汇教学中的应用日益受到人们的关注。本文通过对学习策略和元认知策略的内容进行阐述,论证元认知策略如何在初中英语词汇教学中发挥作用。
作者:王檬檬; 韩菁 期刊:《考试周刊》 2007年第40期
在进行关于大学生词汇自主学习策略的研究中,课题组通过对本科一、二年级非英语专业大学生现有词汇学习策略进行调查分析,总结出学生学习策略的总体特点和存在问题,提出要通过词汇元认知策略的培养来发展学生词汇自主学习能力,并探讨了有效的训练方式。