作者:张红; 张胜利 期刊:《河南教育·基教版》 2020年第01期
有人说过:"一个干练的教师,就像一个艺术家。他从事教学,犹如琴师操琴一样。他和缓地触动着人类思想感情上的琴弦,刺激之,安慰之,兴奋之,鼓励之。"同样,一堂成功的思政课,应该让学生感到犹如读一本启迪心智的好书,看一场有益身心的好电影。既有知识增益,也有道德熏陶;既有美的感受,也有真和善的升华:这样的课堂能让学生乐于学习,使知识和道理入耳入心。而做到这些,需要教师将思政课的育人目标落细落实。
作者:倪文尖; 张开 期刊:《语文建设》 2020年第03期
2020年1月7日,教育部考试中心向社会公布了《中国高考评价体系》及其说明。高考评价体系通过解决高考“为什么考、考什么、怎么考”等问题,对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出了回答,是深化新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南。那么,在语文科目中如何落实高考评价体系?如何科学提升语文考试内容改革与命题的水平?如何实现高考评价改革与语文学科育人目标的衔接?本期,华东师范大学中文系...
作者:王学俭; 施泽东 期刊:《马克思主义理论学科研究》 2019年第06期
育人目标即培养什么样的人的问题,是教育的首要问题。党的育人目标的确立是个与时俱进的过程。以新中国成立70年来党的教育方针为线索进行梳理,党的育人目标先后经历了建设者、劳动者、社会主义建设者和接班人等阶段,在育人的素质结构要求上不同时期也有具体的规定,呈现出育人目标演进与发展中政治性与人文性相融合、前瞻性与现实性相统一、稳定性与发展性相协调的特征。中国特色社会主义进入新时代,努力培养担当民族复兴大任的时...
作者:武汉市第五期农村中小学骨干教师赴台湾培训学习报告考察团; 吴克锋 期刊:《成才》 2015年第04期
教育的目的是让人幸福,清芬路小学的办学理念是“精致小班化教育,为学生幸福人生奠基”,它直指人的心灵体验、人的生命质量,关注当下、关注学生当下的幸福感,着眼未来,着眼学生幸福能力的发展,将培养“健康、聪慧、乐学、友善,能够幸福自己、幸福他人的学生”作为育人目标。
基于我校“培养健康快乐的合格公民”的育人目标,在教育教学中,切实践行“快乐教育、个性发展”的办学理念,我校开展了丰富多彩的阳光体育活动。我们把学校特色和民族特色作为两条主线,创意多,快乐多。
核心素养的提出,是为了回答一个最关键的问题,即:教育应培养什么样的人?依据"中国学生发展核心素养"体系中提出的"一个核心、三个维度、六大素养和十八个基本要点",我们得到了这样的答案,即:现代教育就是要培养一个真正的人,一个适应未来的人。所谓真正的人,是指人格健全(体现完整性),学有优长(尊重差异性),多元发展(重视可塑性)。所谓未来的人,是指有追求人生意义的愿望,有应对未来变化的能力,
潍坊峡山双语小学现有学生5500人,98%的学生是乡村孩子。有人说:五千多人的学校是瞎胡闹。我认为,人数多少不是重点,重点是关注"每一个"孩子。学生所面对的课程、课堂、教师、餐厅,甚至时间、空间、信息都要精准地指向"每一个"!其中,最关键的是课程。经过不懈的探索,我们学校构建了关注"每一个"孩子的i课程体系。i课程就是"我课程",是为"每一个"孩子设计的课程。它有四个显性含义——interesting(有趣的)、
来我们基地学校参访的人,常常会被"台上无老师,孩子是主场"的状态所打动。在我们学校,大到十年校庆、六一文艺汇演、年级专属课程,小到课间操、餐厅就餐、教室清洁,各种管理工作几乎看不到教师的身影。维持纪律的是学生,组织秩序的是学生,接待参观的还是学生。参访者也经常感到惊讶,因为我们学校的学生不只管学生自己,连老师们都在管辖范围内。
作者:张建芬; 朱凤书 期刊:《当代教育家》 2017年第08期
当一群群刚满6岁的儿童雀跃着走进七一小学的时候,他们在期待着什么?如果你凝视过儿童的眼睛就会知道,那里面映着的真是一个万花筒般新鲜的世界。我们希望孩子们留住这份天然的"好奇心"和"求知欲",想要给孩子一个尽可能丰富的、广阔的、完整的课程世界,叫他尽情去探索。回到课程设计的原点联合国教科文组织编写的《学会生存》中,指出"未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体"。
作者:李艳梅; 吴琪 期刊:《新班主任》 2016年第02期
中央电视台主持人杨平曾在采访经济学家茅以轼时问“:一般谈论道德往往只是流于说教,而您却是从日常琐事入手,从我们身边随处可见的事例入手来谈论道德问题,这是否与您从事的研究工作有关?”茅以轼回答:从哪个角度来谈论道德与道德本身并不冲突,因为道德实质上是一种公共服务。
作为德育主阵地之一的主题班会,对学生的终身发展影响甚大。开好主题班会也是班主任工作的重要组成部分,所以,班主任要开好主题班会,让班会发挥应有的作用。理想的主题班会应该做到目标定位准确,主题明晰,如此,才能有效传达核心价值观,实现育人目标。那么,如何选择并确定班会主题呢?
翟小宁是一个很儒雅的人。他坐在《环球人物》记者的对面,沉思了几秒钟,开始用温润而富有感染力的声音讲故事。这是记者遇到的第一位用故事开始回答问题的采访对象。记者的问题是开放式的:身为中国人民大学附属中学校长,并有着语文特级教师和大学兼职教授多重身份,怎样理解“教育”二字?而这个故事翟小宁显然讲过不止一次,但他眼中依旧有激动的光芒。
宜兴市闸口小学坐落于美丽的滆湖之溿,目前有15个教学班,625名学生,42名专任教师。学校传承东坡思想,寄予海棠情怀,秉持“怀真思远”校训,基于“共同成长,自在绽放”的办学理念,谨遵“快乐和雅,聪颖纯美”的育人目标,坚信“每个生命都绽放美丽,每次经历都收获意义”。学校坚持“建有文化品位的校园,办规范有特色的学校;塑有思想智慧的教师,育合格有特长的学生”的发展思路,凝心聚力,锐意进取,让学校成为“润泽心灵的家园、充满书香...
江苏省启东市百杏中学自2014年6月单独建制以来,坚持"素质夯基,终身发展"的教育理念,秉持"厚德、博学、求实、创新"的育人目标,以"勤奋、团结、奉献"为校风,以"严谨、踏实、无私"为教风,以"笃学、善思、明礼"为学风,全面规范各项管理制度,不断推进教育教学改革,积极倡导教学创新,取得了显著的教育效果。学校着眼学生的终身发展,以品牌引领走特色发展之路。
作者:张丽娟; 潘海英 期刊:《中国德育》 2019年第23期
沈阳市盛京小学是一所有着333年兴教办学历史和浓郁满风清韵的校园,是沈阳最古老的学校。学校以"清新文化"为主旨,对学校的发展进行顶层设计,确立了"传统文化立品,现代文化树人"的办学理念和培养"能自律有理想的文明人,善求知有底蕴的文化人,会生活有担当的社会人,乐创新有发展的接班人"的育人目标。从立德树人的根本任务出发,结合学情校情.
班级学生的教育不是教师个体独立完成的,而是教师群体共同作用的结果。班级教师群体只有达成教育共识,形成一致的教育目标;通力合作,努力营造共育氛围;协同发力,形成立体的育人环境,才可能更好地应对班级管理中出现的问题,助力学生和谐发展和健康成长。
上海市青浦区毓秀学校是一所位于青浦新城区的九年一贯制公立学校。该校以"扬长发展、健康发展、和谐发展"为办学之初的基本理念,明确"培养合格的公民、健康的人"的育人目标,提倡进取、创新、健康、和谐的校风和现代、精细、民主、科学的教风,努力形成积极、主动、踏实、严谨的学风,逐渐成为学生愉快学习、健康成长的摇篮。该校以丰富多彩的文化活动来愉悦学生的成长经历,书法、国画、棒球、羽毛球、科技教学等已成为该校的主要特...