《指南》中明确指出:"保证幼儿的户外活动时间,提高幼儿适应季节变化的能力。季节交替时要坚持。"户外混龄活动是幼儿按照自己的意愿和能力,提供开放性的户外游戏区域,满足不同年龄孩子的游戏需求。宝龙幼儿园在户外混龄游戏环境创设中,既为幼儿提供野趣的适合大肌肉运动区域,又提供了适合户外游戏发展的游戏区域,这种活动往往能满足不同幼儿的需求,使幼儿获得有差异的发展。
作者:大鸭梨(文/图) 期刊:《新一代信息技术》 2008年第11期
笔者发现一个现象,就是现在很多朋友装机时,都会购买便宜的鼠标,或者使用商家赠送的鼠标。那么,这样的“小便宜”真的划算吗?这些廉价、免费的鼠标能否胜任激烈的游戏环境和频繁的办公操作?让我们通过软件来测试一下这些鼠标吧。
陶行知曾在生活教育理论指出:生活就是教育,教育的本质就是在生活之中探寻教育。对3-6岁幼儿而言,其身心情况决定他们的游戏、学习主要是模仿生活,由此幼儿园教育同幼儿生活经验密切关联。应引导幼儿在游戏中体验挫折、感受成功、情感交流、试图解决问题,积累相关经验,促使幼儿身心健康发展。
游戏是幼儿每天最重要的活动与事情,幼儿园创设良好的游戏环境有利于幼儿对幼儿园大环境的热爱,对游戏知识的兴趣,在游戏中明白最基本的道理。陈鹤琴先生在“活教育”理论体系中就提出了环境对幼儿发展的重要性。因此,幼儿教师应该为幼儿穿射丰富的游戏环境,在游戏中促进幼儿全身心的发展,让游戏再教育中发挥它的教育作用。
合作精神是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。当前,幼儿园大部分幼儿都是独生子女,他们中有不少人既缺乏合作的意识,又缺乏合作的能力,而且,这种现象在小班幼儿中尤为明显。针对这一现实情况,我们觉得应该想办法为幼儿提供与同伴学习和游戏的机会,从他们感兴趣的自选角色游戏入手,让他们在游戏中初步尝试合作,为他们形成良好的社会交往能力打下坚实的基础。
作者:Eliza; Strickland 期刊:《科技纵览》 2019年第11期
在2500万场游戏后,正如所料,一起玩捉迷藏的人工智能(AI)玩偶掌握了研究人员已知的4种基本游戏策略。但是在总计3.8亿场游戏后,AI玩偶开发出了研究人员不知道的可以在游戏环境中采用的策略。这一点让OpenAI的团队感到惊喜。OpenAI是位于旧金山的一家研究公司。
作者:朱世芬; 高黎英; 吴丽芳 期刊:《福建教育》 2019年第42期
一、活动背景1.活动来源。在一次户外区域'烧烤屋'的游戏中,幼儿忙着串海鲜、烤海鲜,生意非常红火。而小菲坐在不远处的山坡上,拿着一端扔到山坡下的绳子'哎哟哎哟'往后拉。她的举动吸引了小静、小琳,引发了一系列的游戏。2.环境创设。户外草坪、小山坡。3.玩教具材料。自制的各类'海鲜'、章鱼篮、渔网、绳子等。4.儿童兴趣和前期经验。幼儿在日常生活中经常看到海边拉网、卖鱼等生活场景,对此有浓厚的兴趣.
导读在建构区中,教师主要的指导作用是创造良好的游戏环境、提供适度的帮助与做出恰当的评价。但现在有些教师在指导中,对创设材料、观察记录、制定计划、过程指导与评价方面有所欠缺。建构区游戏可以让幼儿在感知中学习到知识和经验,可以让幼儿在游戏中发展多元智力。教师通过观察、记录、计划、指导和评价等方式来教育、影响幼儿,让幼儿在各方面得到更好的发展。
幼儿园教育要注重幼儿的身心健康,为幼儿设计具有科学性和趣味性的体育活动,促进幼儿的运动技巧以及身心素质等全面发展。文章结合农村幼儿园的教学实际,从篮球游戏的开展和实施实践出发,阐述开展篮球游戏活动的必要性,并提出具体的实施策略:创造良好的篮球游戏环境,营造良好的教学情境,加强教学渗透以提高幼儿运动能力,不断丰富游戏开展的形式。
在混龄班级中,每个年龄段的幼儿会因相处模式的不同,都表现出与同龄间相互学习不同的学习特点。在混龄编班中,孩子们既有向上的依靠,又有向下的责任,还有同龄之间的竞争。混龄编班模式下的教育《纲要》和《指南》的教育理念为引领,尊重幼儿的学习方式和学习特点,最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
幼儿园的环境是一种隐性课程,它既要关注幼儿需要,也要引发幼儿发展。我们在创建幼儿园公共环境时重视幼儿的主体地位,从幼儿的视角出发,在生活中寻找游戏环境创设的创意点,以幼儿的需求作为游戏环境创设的出发点,支持幼儿主动参与游戏环境创设,帮助幼儿在与环境的相互作用中获得发展,努力打造一个"以儿童为中心"的公共游戏环境。
幼儿心理学研究表明:游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质能够得到更快的发展。在创造性游戏中,幼儿是主体,游戏材料是客体,教师是“媒体”。幼儿游戏的过程是幼儿、教师、玩具材料三者相互作用、相互促进的过程。
<正>《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。"同时,还强调:"充分利用自然环境和社区教育
游戏符合幼儿的身心发展要求,陈鹤琴先生说:"游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。"从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的,要使游戏深入、高质量地开展起来,使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全面锻炼和提高,教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境。
游戏对幼儿成长有着举足轻重的意义,创设适当的游戏环境是幼儿游戏的保障。江南古镇周庄有着独一无二的人文地理、自然景观,为幼儿提供了最直观、最生动的教育课堂,也为创设具有浓厚本土气息的游戏环境供给了资源。我们应充分挖掘现有的地方特色资源,创设有趣的游戏环境,以此拓展幼儿的发展空间,激发其想象力。一、丰富幼儿本土特色文化知识游戏开展前让幼儿了解本土特色文化,这是幼儿游戏的基础。周庄古镇有着得天独厚的地理与区...
民间儿童游戏以它特有的趣味性、随机性和简约性。在民间代代相传。民间儿童游戏不仅能给幼儿带来欢乐,而且能促进幼儿多方面的发展。幼儿在民间游戏中始终处于主动、积极、激动的状态中,他们自己选择游戏,准备材料,协商角色,构思情节,控制游戏环境等,充分体现了自己是学习的主人,为此,我们充分挖掘民间游戏的教育价值。
一、案例背景 由于小班幼儿年龄小,因此我们在为幼儿创造的游戏环境中,地上都铺了泡沫垫子,要求孩子游戏前脱掉自己的鞋子。刚开始,天气比较热,孩子们穿的鞋子单薄,容易穿脱。随着天气逐渐转凉,孩子们的鞋子越穿越厚,穿脱也越来越复杂了。
民间游戏在幼儿教育中具有重要意义和价值,随着新媒体等技术的出现,传统民间游戏在幼儿教育中的参与程度越来越少。本文根据以往工作经验,对民间游戏在幼儿教育中的价值体现进行总结,并从对民间游戏进行合理取舍和改进、创造良好的游戏环境和条件、将游戏和教学有机结合在一起三方面。论述了民间游戏在幼儿教育中的组织实施方法。
<正>成功管理策略1、人文关怀在对幼儿园这个几乎为清一色女性的群体中,成就需要表现较为
《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。教师应珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。