考试是手段而不是目的。高职英语A级考试要实现其以评促教的功能,必须实事求是地把握和分析导致测评结果的因素。本文本着以学为主的理念,从学习动机、学生原有知识程度及教学状况三个影响A级考试结果的方面进行了调研.以期探明影响考试结果的因素及教学中亟待解决的问题。
1.引言“教育部教师工作司2018年工作要点”明确提出,要出台和落实“全面深化新时代教师队伍建设改革的意见”,大力提升教师专业素质能力和深化教师管理综合改革。2018年6月,由教育部、国家语言文字工作委员会联合的《中国英语能力等级量表》,为我国英语教学、学习和测评提供了参考框架和外语能力测评统一标准(刘建达 2015),对我国外语教师的测评素养提出了更高的要求。近年来,教师专业发展、语言测试与评价等研究领域从不同视角对...
吉州区积极探索符合当地实际的素质教育评估方法,按照“以评促建、以评促管、以评促教、以评促改”的工作思路,出台了《吉安市吉州区中小学素质教育评估指标体系试行方案》,
教学督导是提高教学质量的重要措施之一,只有明确高校督导组应该“督谁”、“导谁”,才能充分发挥教学督导的重要作用。督导要上“督”学校领导的教学管理漏洞,下“导”教师的教学水平和学生的受教育情况。文章还提出了以人为本,以评促教,重在提高的新理念,并就此问题进行了初步的探讨。
表现性评价是一种过程性评价, 是指在活动过程中对学生完成任务的表现进行评价, 关注的是学生对知识和技能的应用与非智力因素的发展.将这一评价方式应用于以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程中, 有助于课堂教学方式的转变, 学生能力的提升及核心素养的培养.
2011版《义务教育英语课程标准》也明确指出:“英语课堂评价能极大程度地推动学生英语实际水平的进步与发展,是推行素质英语教育的有效手段之一,教师在日常的教学过程中要注重构建科学、合理的英语教学评价体系,为全面推进初中英语教育建设做足最充分的准备。”所以,在初中英语教学活动中,教学评价是初中英语教学活动中的一项重要环节。教师可以利用教学评价为学生指点迷津,可以对自己的教学行为进行反思,以实现课堂教学质...
受陶行知生活教育思想的启发,在实践“生本课堂”,实施“小组合作下的课堂教学案例研究”课题研究过程中发现问题,以问题为导向,本着“以评促教、以评促学”的原则深入调查研究,初步尝试“动态分组法”;“确定角色,发放得分牌”;“量化评价,促进交流”等策略。
2007年9月,中注协组织开展了对20所院校CPA专业方向教学质量评估工作。评估工作坚持以评促教、以评促改的目标,本着评估程序到位、评估指标合理、评估依据充分、评估结果扎实的原则,充分利用专家资源,就各相关院校CPA专业方向的教学质量形成量化的评价结果,为实施办学资助“有进有出”机制提供了依据。
为全面落实学校提高教学质量的指示要求,检查学院教师的授课情况,狠抓课堂教学质量,推动教学质量再上新层次。济南大学体育学院于10月23日在文史楼306教室部署并启动了2010年“难忘一课”课堂教学活动。并以此为契机,达到“以评促教、增进交流、共同提高”的目的。
作者:白菁 张健 蒋云 期刊:《北京教育·普教版》 2011年第09期
高校学生评教制度是教学质量监控的一项根本制度,旨在“以评促教、以评促学、教学相长、提高质量”。学生评教制度的建立使学生拥有了表达教学意愿的常规渠道,扭转了学生在教学过程中的被动局面,有助于高校树立“服务学生”的办学宗旨,充分体现了高校“以生为本”的理念。同时,高校学生评教也为教师改进教学提供了信息,促进教学工作的推进和教学质量的提高。
作者:罗宏斌 叶丽 期刊:《小学教学研究》 2011年第10期
《语文课程标准》指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度.更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学.改善课程设计。完善教学过程。从而有效地促进学生的发展。”由此可见,评价只是一个过程或者是一种手段.它在实施过程中.应体现知识与能力、过程与方法,以及情感、态度与价值观三维目标的有机融合.从而全面考查学生的语文素养。
教学评价是英语教学中的重要组成部分,贯穿整个英语教学过程。所以,本文将从以评促教和以评促学两方面来谈谈英语教学评价在英语教学中的作用。新课程理念下,英语学科的教学目标是以学生的发展为本,强调学生综合素质、人文素养和终身学习能力的形成。也就是说,人文精神在在英语教学中应该得到充分体现。其实,在课本中有许多思想情感教育材料,对学生人文素养很有利。例如哥白尼和伽利略对真理的不懈追求、约翰·斯诺冒着生命...
高职院校学生评教主要分为教学信息反馈和学生对教师的期末考核两部分,目前存在比较严重的不科学现象,导致个别教师师德无底线,个别学生道德沦丧。为此:要采用直接反馈为主间接反馈为辅的信息反馈方式,对学生干部及教学信息员进行科学引导;采用长期信息反馈与即时信息反馈相结合的方式,对评教原始数据进行科学处理,把评教结果作为改进教学的新起点。