应用题对学生来说较为复杂,且数量关系繁琐,使用线段图能够有效帮助学生在短时间内快速分析其中的数量关系,并获取解题思路。本文从获取应用题隐含信息、构建应用题中的数量关系、形成多样化的解题思路方面进行举例说明,从而提高学生解应用题的能力。
作者:施学芳 期刊: 2019年第07期
听力是语言学习四项基本技能之一,近年来一些语用学家更将听力理解定义为第二语言习得的核心。中国俗话说':听话听声,锣鼓听音。'语言交流重要的往往不在于话语本身,而在于说话人用的是什么语调、什么口气,重音落在哪些字词上,借此来感悟言外之意。因此我希望通过本文唤起英语教师和英语学习者对语调等韵律特征因素的注意。另外,通过探究语调如何传达言语之外的意义和信息,从而达到以下两个目的:首先,丰富口语语篇分析的相关理论,...
语文试卷讲评课是语文教学的重要环节。作者总结了语文试卷讲评课中四个关键的讲评技巧,对考试目标、考试中的得失分情况、考试中反映出的教与学存在的不足等各方面问题进行了综合。
作者:陈吉利 期刊:《中学物理教学参考》 2019年第16期
针对学生解物理题时的疑惑,通过对大量的物理习题、中考题和高考题比较分析,对题目中的隐含信息进行分析与挖掘,提出了从物理教材中的约定俗成、物理现象、物理规律和物理过程变化中的临界条件等方面去寻找的方法。
作者:王世焱 期刊:《中学语文教学参考》 2014年第12期
优秀的文本总含有深层次的丰富内涵,而阅读教学就是教师引导学生挖掘文本隐含信息,把文本的丰富韵味与内核充分地显现出来的过程。因此,教师要善于捕捉具有暗示义或联想义的文本信息,切准破解文本的密码,深度解读文本。
上海博物馆藏《行书十札卷》是赵孟頫写的十通行书尺牍,合装为一卷。其中九札致石民瞻,一札寄高仁卿,也被统称为《致民瞻十札卷》。对于此卷书法风格的准确评价乃至文化内涵的完整把握,前提条件是解决其创作年代和前后次序问题,而既有研究在这方面争议较大。本文将十札视为一个自成系统的独立单元,通过文本剖析勾稽隐含信息,梳理十札内容的内在逻辑关系,由此对其中七札可能的年代和次序提出了看法。
图示试题具有一定的特点,为了培养学生获取图示试题信息的能力,作者从以下几个方面进行实践和研究:搜索文字中关键信息、获得图示中关键信息、挖掘图示中隐含信息、分析判断获得有效信息、有效信息与所掌握知识整合,收到了明显的效果。
作者:秦云; 朴日胜 期刊:《佳木斯职业学院学报》 2004年第04期
关联理论不仅仅是一门有关认知科学和语用学的基本理论,它还对跨文化语言交际和翻译现象具有很强的解释力。Gutt的关联理论翻译观指出,翻译是一种语际阐释性用法。在翻译过程中,正确处理隐含信息是与读者的认知语境和期望相一致的,译者要努力使读者能够用最小的认知努力获得最大的语境效果。
例题设P,A,B,C球O上的四个点PA,PB,PC两两垂直,且PA=PB=PC=1,求球O的体积和表面积.分析此题的难点是学生没有对关键条件PA,PB,PC两两垂直"进行深入分析,也没有从“PA=PB=PC=1”这个条件.发现更为重要的隐含信息.关键是无法将长度相等、两两垂直且有公共点的三条线段构成的几何体。还原成正方体,使得图形画不出。题目条件不会用.
所谓用诱功能,是针对选择题而言的。因为一个好的选择题,其选择支必须反映了命题者对学生解答过程中的一些可能错误的估计,而学生的错误常常只是因为某一方面的理解有缺陷。认真分析题目中隐含的诱误信息,充分利用答案中的诱误设计,快速判断,有助于大大提高解题的准确性。
语感是人对语言的感受力——即对文字的敏锐感受,既包含对语言文字的正确、丰富的理解力,又包含用语言文字准确、生动地反映生活的表达力。也可以说它是语言隐含信息的一种直觉。语感敏锐者,在写作时,能以丰富的语言,恰到好处地传递思想信息。同理,
热重分析法是指物质在加热过程中,测定相关量(如质量、固体残留量或残留率等)随温度或时间的变化关系的方法.与热重分析法有关的试题,考查考生从图象、表格中提取信息来解决相关问题的能力.此类试题题材广泛、隐含信息多、抽象性强、文字阅读量大,考查内容综合性强,是区分度较高的试题.硫酸高铈[Ce(SO4)2]是一种常用的强氧化剂.将Ce(SO4)2.4H2O在空气中加热,样品的固体残留率(固体样品的剩余质量/固体样品的起始质量×100%)随温度的...
作者:陈淼鑫; 王宏; 乔帅 期刊:《证券市场导报》 2018年第11期
将台股期货交易总的不平衡性,分解为由台指期权交易导致的不平衡性和台股期货自身交易的不平衡性,本文利用台指期权和台股期货的分笔交易数据,从多角度系统地检验了台指期权及台股期货交易中隐含的关于未来台指走势的预测信息。实证结果表明,从全市场层面来看,台股期货自身交易的不平衡性和台指期权交易的不平衡性对未来股指收益都有显著为正的预测力。考虑到不同类型投资者,不同类型期权可能存在信息差异,根据投资者类别、期权种...
所谓审题就是为了正确解题而进行阅读,进而理解题目所涉及的化学现象和过程,明确题给条件和要求而进行的思维活动。经验表明:细致、深入、准确而周密的审题是顺利解题的必要前提。那么怎样培养和掌握科学的审题方法,以提高解题水平和技巧?
有些问题初看难以入手,但根据题给的明示信息挖掘隐含信息,多方位联想,通过各种形式实现对立转化,却可获得新颖、独特的解法,领略转化思想的威力.
著名语言学家吕叔湘先生指出:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”培养语感能力,必须加强语言因素的教学。在中学语文教学中,就必须引导学生挖掘语言的隐含信息,领悟语言的内在蕴涵,探究其中丰富的表观力,培养他们对语言文字的灵敏感觉。
作者:王中卿; 李寿山; 周国栋 期刊:《软件学报》 2017年第09期
社交媒体上的个人群体信息对于理解社交网络结构非常有用,现有研究主要基于用户之间的链接和显式社交信息识别用户的个人群体,很少考虑使用文本信息与隐含社交信息.在显式社交信息缺乏时,隐含社交信息以及文本信息对于识别用户的群体是非常有帮助的.提出一种隐含因子图模型,有效地利用各种隐含与显式的社交与文本信息对用户的群组进行识别.其中,显式的文本与社交信息是通过用户发表的文本与个人关系生成的.同时,利用矩阵...
一、利用结论开发隐含信息,进行逆向筛法 在有些情境下,如果机敏地从结论(选项)入手,用逆向筛选恰好可以收到意外效果。“执因素果”与“由因导果”具有异曲同工的妙解所在。
分析历年的高考试题不难发现,很多题目源于教材,又高于教材,以基础知识为主线,考查考生多方面能力.很多类型的题目学生都反复练过,然而高考中的部分题目初看都是考生熟悉的题干,但深入分析后又发现与过去做过的题目不同,易掉入出题人设置的陷阱.究其原因笔者认为是信息挖掘或信息接收与处理能力的欠缺造成的.本文拟结合几道高考试题,谈谈如何对信息进行加工与处瑚.
高中生物课程标准要求“逐步培养学生搜集和处理科学信息能力”;历年的高考考纲也有关于“获取信息的能力”的考查说明,要求考生“能从课外材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。”基于此,考查学生搜集处理信息的能力无疑会成为某些生物学试题的出发点和落脚点,本文对生物学试题中隐含信息的呈递方式给予归纳,以供参考。