统计是高中数学的重要内容,每年的高考中都有涉及,在求解与统计相关的问题时,学生常常会由于审题不严、考虑不周、忽视甚至挖掘不出题目的隐含条件等原因出现解题错误.本文就一些常见的问题加以剖析,以期帮助同学们避免出现同样的错误.
某些习题的条件不是直接地告诉我们,而是隐含在题目之中.要求我们用学过的知识去判断、分析,它可能是某一常数、某一等量关系、某一应熟记的物理量。若同学们在审题中就能看出隐含条件,并加以挖掘,则问题就迎刃而解。
<正>在中考化学选择题中,命题者往往故意设置"陷阱",以考查同学们掌握知识及思考问题的全面性和准确性。那么如何才能轻松地避开"陷阱"正确解题呢?现结合实例从下列几个方面进行分析,希望对大家有所帮助。
作者:潘大宏; 陈林桥 期刊:《物理之友》 2014年第03期
<正>我们的课堂教学,尤其是习题课、试卷评讲课离不开习题评讲,习题评讲的效果将直接影响到我们习题教学的成效以及对学生解题能力的培养等方面.评讲习题时将正确的解答讲给学生,其实这只是一个最起码的要求,评讲习题的内涵远远不止这些.笔者认为评讲习题时把握好以下几个方面是十分必要的.1看准学生的问题所在评讲习题低效的原因之一就是,学生在解题中所出现的问题、所犯的错误教师看得不准,
作者:江险峰 期刊:《中学物理教学参考》 2019年第20期
一、认真审题,读懂题意对题目进行仔细分析,把已知以及未知条件和过去所学知识进行联系,必要时可进行画图分析。例1现有一个物体以某个速度直接冲上光滑斜面,在前4 s位移是1.6 m,后4 s位移是0,求物体加速度。分析:已知条件为时间t和对应时间之内前进距离。隐含条件为物体做的是匀减速运动。相关知识:按照运动情况,通过运动学中的公式可求得加速度。
在高中化学题目类型中,一种重要的化学图形题就是化学坐标图形,在二维图形中充分融合进了多个化学知识点,要求教师能够引导学生充分挖掘化学图形题中的隐含条件,深入理解其意义,提升学生分析问题与知识推理方面的能力.例1在100 mL NaOH溶液中加入NH4NO3和(NH4)2SO4的固体混合物,加热充分反应.图1表示加入混合物的质量与产生的气体体积(标准状况下)的关系,试计算:(1)NaOH溶液的物质的量浓度.
作者:任磊 期刊:《考试周刊》 2014年第104期
高三物理复习课的重点往往放在培养学生的审题和解题能力上,而迅速地正确把握题目的条件往往成为学生能否迅速解题的关键,其中又以迅速而又准确地找到隐含条件为至关重要,本文给出了几种挖掘隐含条件的方法。
许多难题除了具有内容的综合性、解法的技巧性之外.还有许多必要因素的隐蔽性,常见隐含条件的概念性等.我们要善于把隐含条件挖掘出来,化隐为显,以便正确求解.
有效审题是解题的先决条件,很多学生缺乏审题意识,随意看了一下就开始做,往往事倍功半。很多物理题目条件给出很隐晦,如果不仔细挖掘,联系已知整体分析,提炼出有用信息,就很难理解出题者用意,无法顺利解题。或者在解题时不能兼顾所有限制条件,就会使得解题思路出现漏洞,不能得到完美解题。因此,教会学生如何发掘隐含条件十分重要,这直接关系到解题的正确与否以及得分,对学生的物理成绩有很大影响。
课本中的例习题是知识的精华,具有典型性和示范性.但由于例习题作为新知识的应用,所涉及的知识多与本节知识有关,学生习惯与本节内容挂钩起来,因此思维展不开,抵制了思维的发展,长期这样,不利学生创新精神的培养.心理学研究表明:人的认识总是由浅入深、由表及里、由具体到抽象、由简单到复杂的.因而教学必须遵循人的认识规律,采取低起点、小步子、多训练、快反馈的方法,使学生认识活动划分为由易到难、由简到繁的若干递进层次,
尽管我们已经了解并掌握了中考作文的命题特点、试题类型,也针对某些题目进行了训练,但是一想到马上就要进入考场看到作文试题了,心里总还是有一些忐忑。下面,我们具体谈谈在考场上拿到作文试题以后的几个“运作程序”。一、初读试题明“类型”拿到作文试题之后,不要急着考虑“写什么”和“怎么写”等问题,而是要心平气和地把作文试题完整读上一遍。当然,此时的“读”不应该是随意的“读”,
批判性思维是"为决定信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维"。具有批判性思维的人,在思维方面也会有很多特点,比如不草率、不盲从,对问题深思熟虑,保持好奇和质疑的态度,具有创新能力。批判性思维的培养是发展学生创新思维和创新能力的前提与基础,数学教学中问题解决的过程正是培养批判性思维的有效途径,因此,作为数学教师,我们有必要深入理解批判性思维的内涵,在教学中注意从各个方面培养学生的批判性思维。
<正>化学学习思维障碍是由于学生在化学学习中的自我定位、努力方向或者学习过程中出现的偏差没有得到及时纠正所引起的。化学学习思维障碍是制约学生学习成绩的一个重要因素,因此分析学生学习思维障碍的成因,谋求有效的跨越学习障碍的解决方法,已经成为化学教学中一个重要任务。
作者:温莉英; 汤强 期刊:《考试周刊》 2016年第39期
函数在初等数学中是一个基础而核心的概念,是很多知识联系的纽带.虽然初中才开始接触函数,却是中考的热点、难点问题.由于函数的抽象性和形式化,加上函数概念在初中教材中被"模糊"处理了,学生往往只能对它们建立直觉的认识,而难以洞悉其抽象的本质,这就导致学生在学习函数时常常遇到很多问题.本文就学生容易出错的问题进行分类解析说明,以帮助学生更好地学习函数.
<正>在数学教学中,我们常常发现,相当一部分学生不善于对自己的思考过程进行反思,不会分析、评价和判断自己的思考方法的优劣,也不善于找出和纠正自己的错误,不善于对既有的结论进行进一步的反思。因此,在数学教学中,有必要加强对学生反思习惯的培养,使学生养成良好的反思习惯,把数学学习过程成为一种不断的反思提高过程。
隐含条件是指题目中没有给出的条件,需要从题设、结论或相关知识的联系上体现出来.在初中数学解题中,常常会因为学生没有注意到题目中的隐含条件,而出现解题错误,影响学生解题能力的提高.因此,本文通过一些题例来阐明隐含条件中的分析及应用,旨在寻找巧妙的解题思路,优化解题过程,培养和提高学生的数学解题能力.
高考复习教学中,至关重要的一环就是理线索、清思路、观大势、摒繁杂、立核心、突主线,以便于学生理解掌握,有利于发散思维,促使学生形成知识网络和能力结构。首先,要科学设计专题,帮助学生建立完整的知识能力结构,为在物理复习过程中强化学生"能力培养"做好内容准备。
<正>在分析和解决物理问题时,草图所起的作用是十分突出的,很多情况下甚至起着关键作用。下面谈谈自己在教学中培养学生画草图的一点体会。一、草图可以使繁琐问题简单化由分析题意作出草图,可以使题意更为集中、明确,从而加深学生对题意的理解,形成清晰的物理图景,帮助学生正确解题。