随着社会对英语能力的要求更高,在小学英语课堂中,教师对对话教学日趋重视,师生在营造更有效的对话课堂方面进行了许多探索。本文在具体分析现行小学英语教材案例的基础上,探讨小学英语对话教学中有效教学活动的设计,达到培养学生的综合语言运用能力和主动思维能力的目的。
支持系统:iOS Android 对很多同学来说,学英语最难的并不是语法和单词,而是开口跟别人用英语交流。如果在课堂上没有信心举手发言,那么不妨在手机上安装一款“英语流利说”吧。这是一个融合创新口语教学理念和尖端语音评估技术的英语口语学习应用,每日推送的地道英语对话,让你听完就说,说完还能实时接收到来自美国硅谷的语音评分。
小学生的英语对话能力,是学生英语学习中综合素质的重要体现。教师在英语教学中只有灵活地运用教学方法,才能使学生对英语产生浓厚的学习兴趣,情景教学法是根据学习内容创设真实的学习场景,老师与学生在具体的学习情景进行对话,可以增加师生互动,促进学生与教师之间的良好沟通,提高学生英语对话水平,增强课堂教学实效。本文就针对情景教学法在小学英语对话教学中的有效运用进行了研究,提出几点情景教学法的应用策略。
初中英语教学在于培养学生对英语语感、语句、对话和写作的掌控能力,英语教学是一门语言类学科,所以对英语教学是不能同于其他学科的,单纯靠记忆是没有办法学好初中英语的,语言类学科的教学宗旨在于提高学生的运用能力,英语的学习是为了更好地进行语言沟通,而不在于对试题的解答。随着教育改革的进行,对英语教学的实用性要求越来越明显。在英语教学中,兴趣化教学是让学生爱上初中英语最好的方法。
我校课改沿用了杜郎口中学的小组合作学习模式,经过长时间的实践,取得了一定的成效:学生的自主学习能力有所提高,课堂上敢于大胆发言了;语言表达能力提高了;有了一定的合作学习的基础和技能,合作学习效率也提高了。仔细观察会发现,课堂教学中仍然存在一些问题:学生不会倾听,不善于倾听。部分学生喜欢别人听自己说,没有耐性听别人说:部分学生不在乎别人说什么,只关注自己有没有机会发言。课堂往往出现比较混乱的局面,...
如果哪一天网络全部瘫痪,必定会引起大范围的抱怨之声,那场面一定是可怕的。令我们又爱又恨的网络可以说是上个世纪最伟大的发明之一,因为它不仅改变了人们的思维方式、工作方式,同时也改变了人们的生活方式,而且无孔不入……
"我家里太穷,买不起笔,可我喜欢上学。我想有一天,我要去当一名医生或者会计师,所以我得学习。"那是1999年一个炎热的日子,我伫立在埃塞俄比亚的一座大桥上遥看远方。一名佩戴着护身符的当地男孩走近我,向我介绍他自己。
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心,语言交际是最基本,最常用的形式,是面对面的口语交际,而“对话”就是口语交际的记录。《小学英语课程标准》指出。小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。在现行使用的PEP小学英语教材中。对话占较大的篇幅,所以我在近两年的小学英语教学中,将对话教学作为我的一个课题进行有步骤有计划的研究。至今已有所成效,我认为对话课教学的关键在于语言...
作者:王德启; 张揆辅 期刊:《杉乡文学》 2007年第15期
外语学校的一个老外因善于讨价还价而闻名,菜市场的几十位小贩无不清楚他的厉害,他能用生涩的汉语将价格杀到底线,这就是他的本事。一位小贩谈起此事,无奈地笑着问我:"月收入七千块的一个人,半毛钱都要计较,这就是外国风俗?"我无法回答这问题,虽然我能流利地用英语对话,但"外国风俗"这问题实在太大,就好比问我"中国人在想些什么"一样,我同样难以回答。
作者:辜丽 期刊:《新东方英语》 2004年第02M期
——Your Englishis So good!
在选择微视频教学资源时,教师一定要注意视频内容难度应当和学生的整体英语水平保持一致,不能过难也不能过于简单,同时要和学生的日常生活贴近,避免因视频内容枯燥而影响学生的学习兴趣。1.选取微视频教学资源的合理性微视频教学在教师的课堂讲解上起到了承上启下的作用,对于学生了解并积累相关的英文知识也有一定的补充作用。如,在'My School'一课中,教师可以围绕教材中的重点段落录制微视频,在课堂教学中围绕此视频进行导学,让学...
在英语教学过程中会逐渐出现单词I, we, you, he, she, it , they 等。这让孩子们分不清东西南北,摸不着头脑。其中第三人称单数及其后面的动词的变化问题是最让人头疼的问题。如果不多次地重复讲解,估计是解决不了问题的。1.什么是第三人称单数?顾名思义,第三人称就是第三方。英语对话时I we是第一人称,其中我(I)是第一人称单数,我们(we)是第一人称复数;你和你们是一个单词(you)是第二人称;她/他/她(it he she)是第三人称单数,她...
当今世界,不同文化之间的交流与沟通越来越密切,文化渗透成为文化交流活动中的常态。英语是一门实用性极强的知识,为了提高学生的英语实用能力,教师在进行高中英语教学时注重向学生进行英语文化的渗透,引导学生在交流中锻炼英语应用能力,形成英语思维。
作者:张瑞波; 周庆辉 期刊:《黑河教育》 2010年第05期
一、教学目标 1.知识与技能:(1)能听、说、读、写本课的重点单词plane,ship,boat.(2)掌握本课的重点句型I have a plane.Can I see it?Sure.Here you are.Thank you.You’re welcome.学生能用所学句型与同学或朋友进行英语对话。
“大清老早,掼只书包。分量蛮重,作业要交……”婉转的苏州话童谣刚刚还回响在耳边,不一会儿又传来精彩的英语对话:“Mirror,mirroronthewall.Whoisthemostbeautifulintheworld?”这些表演者都是来自江苏省苏州工业园区方悦社区未成年人教育品牌“花儿朵朵”系列公益课堂的孩子们。这也是一场由社区搭台、孩子们“唱戏”的公益课堂结业典礼。
引言:评价一个学生的职业能力可以采取多元化的方式。高职院校着重培养学生的职业技能,培养可以为国家作出贡献的栋梁之才,职业技能教育专业是一个专业性质极强,应用范围极广的专业,与生活联系密切。教育工作者应该去不断探索,应该高度重视课程的一些建设,目前英语专业受到很多高校的重视,而英语教学的课程设置却仍处于落后状态.
自义务教育普及了英语学科,大部分的义务教育学子已经打实了英语这门语言的基础知识,包括语法,语音等语言体系中的重要内容。然而,在扎实的基础前提之下,却出现了一个"天才哑巴"的异象。所谓"天才哑巴",是指某些英语笔试的高材生,面对学术讨论型或简单至生活型的英语对话,展现出与笔试成绩水平极度不符的口语水平。当然,"哑巴"不一定都是成绩优异者,也可以是英语水平为初等或中阶,仍然不肯张口表达的人群。