随着科技水平的不断提升,社会对于高素质人才的需求也逐渐增大,其中包括能够更快胜任一线工作的应用型人才,而中职学校的重点就在于培养实践性人才,为此在中职教学中,应用意识的培养尤为重要。另外,劳动者的应用能力及知识储备的综合素质是提高社会产能的关键,中职学生通过教学中的应用能力训练,能够丰富知识体系,帮助学生更好的理解所学知识。文章将对中职学校化学教学中的应用意识培养进行研究,提出培养应用意识的对策,为提升化...
作者:庄治新; 韩磊 期刊:《教育视界》 2019年第20期
项目学习是以真实情境为基础完成挑战性任务,强调多途径相结合的学习。基于数学学科的项目学习作为一种“做数学”的教学模式,旨在以学科知识为核心,以知识应用为目标,培养学生的学习能力和应用意识。本文通过对六年级数学项目学习的研究,从内容确立、设计构想、课堂实施等方面,浅谈项目学习设计的程序与方法。
马克思说: “一门学科只有成功地运用了数学时,才真正达到完善的地步”。特别是在日益“数字化生存”的今天,数学应用得到了空前的发展,大数据战略赫然站在了国家战略的高度。2011年新课标中对应用意识贴合学生的实际,有以下阐述:应用意识是学生有意识的利用、有意识的生成、有意识的运用、与生活密不可分。其核心就是要走出书本寻找数学、走出课堂应用数学、应用经验学习数学。其中应用意识又分为外部应用意识和内部应用意识,外部...
应用意识是数学学科十大核心素养之一,其在各阶段数学课程中均被列为教学重点。在小学数学新课标中还特别强调:要特别注重发展学生应用意识和创新意识,这是现代信息科技社会发展对实用型人才培养的必然需求,同时亦是真正提高学生数学思维与能力的关键。这区别于传统应试教育模式下课堂教学单纯注重学生数学系统知识结构的建构与内化,而更侧重其知识的 外化,即运用于实际生活以解决实际问题的意识与能力的培养。
发展学生的数学核心素养,是当前小学数学教师都应该关注和切实落实的重要任务。应用意识作为小学数学 学科最核心的素养之一,却在平常的教育教学过程中经常被老师忽略。小学是培养公民数学素养的关键阶段,作为小学数 学教师,我们应当与时俱进,改变传统的教学理念,在平常教学过程中要体现和培养学生的应用意识。
“关注贴近学生生活的地理”是中学地理课程改革的基本课程理念之一,《课程标准》指出:中学地理课程应该反映其与学生现实生活的广泛联系,引导学生从生活实际和自身经验出发,观察、发现、了解并研究生活中的地理,并在生活中学习和运用地理知识。在这理念的指导下,我在平时教学中进行了实践,取得了较好的效果。联系生活实际进行教学,使学生体验到地理就在身边,生活处处有地理,同时在知识的应用中,培养了学生在实践中的应...
《数学课程标准》指出: “估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的 估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。[1]”对学生估算能力的培养是新课改要求,也是促进学生全面发展的 重要举措,对于小学数学教学来说,估算能力养成需要教师在教学手段和教学内容上都作出改革,在培养学估算意识的同 时注意对估算方法的教授,使学生逐步具备估算能力。本研究主要分析小学数学教学中学...
小学阶段,正是学生的思维启蒙关键时期,基础的认知构建清晰,并唤起学生的自主思维积极性,为后续的求知做好了铺垫,此时的教育不宜局限于学生对于知识掌握的多少,而是更多的观察学生能够借助自主的思维,迁移知识获得举一反三的能力,灵活的将知识填充到各个问题中,获得解决方案,应用意识便是在这样的契机下应运而生,应用能力需要学生夯实基础,并突破固化的知识体系,在典型的案例引导下,通俗易懂的理解数学,再次将数学...
加强应用意识是教育改革的需要。重视数学应用是数学教学改革的需要。目前大部分学生动手能力差,应用 意识薄弱,长此以往,必将学而无用,适应不了社会发展的需要。
我们发现通过以往教育手段培养出来的学生,书本理论可能掌握的很好,却没办法很好地应用于生活。一个仅 仅拥有超多理论的人才,却没办法应用于实际生活又有什么用呢?为了使人才成为真正为社会做贡献的人才,我们老师需 要改变自己的教学方式和方法,尤其是数学老师。在日常教学时,应该结合实际,创造情境,让学生亲自去实践,让学生不 仅仅是学知识,更能让知识服务于生活。培养学生的数学应用意识,让学生自觉将知识应用于生活,这样成长起...
数学已经完全渗透到人们的日常生活中,人们每时每刻都在运用数学,它使人们的生活变得更加简单、方便,因 此数学的应用性是非常重要的。小学数学教师要改变教学观点,重视起小学数学的应用性,注重培养小学生的数学应用意 识,让他们把所学的知识运用在实际的生活当中,有助于小学生的日常生活。因此,小学数学教师要严格的重视起小学生 数学的应用意识。
众所周知,初中数学教学活动的开展不仅要使学生获得有价值的数学知识和数学学习方法,更要使其灵活地运 用所学知识和方法解决实际生活问题,促进其数学应用意识的发展。数学作业作为数学教学活动的重要组成部分,其同样 要减负起培养学生数学应用意识的重任。在本文中,我结合自身的教学经验,从数学作业设计入手,谈一谈如何培养学生 的数学应用意识。
数学是与现实生活紧密相连的,作为小学阶段一门重要的基础课程,在当前素质教育背景下,教师要加强对学 生应用意识的培养,加强数学知识与现实生活之间的关联,从而更好的培养学生的思维能力和创新意识。因此,小学数学 教师需要在教学中及时的转变教学策略,运用丰富的教学方法,激发学生对数学的学习兴趣,在培养学生应用意识的同时 提高教学的有效性。对此,本文就应用意识在小学课堂中的培养进行探讨。
生物学作为初中阶段开始设立的一门学科,能使学生在教与学的活动中逐渐积累生物知识,以便帮助他们更好的了解这个世界,去探索世界的未知。为充分保证初中生物教学的有效性,教师应当注重创新教学方法,通过合理使用多媒体、加强师生间的互动、紧密联系学生的实际生活,达到激发学生学习兴趣、营造活跃的课堂氛围、提高学生应用意识的目的。本文笔者将就提高初中生物课堂教学有效性的策略展开探究。
作者:刘学文 期刊: 2018年第46期
数学教学内容要富有挑战性、倡导以学生发展为本,提供一个有挑战性的问题情境,选择具有现实性和趣味性的素材,给学生提供探索与交流的时间和空间,让学生经历解决问题的过程。在新授知识的解决问题教学设计中培养学生的问题意识;在开放性练习中展现学生个性,培养学生创新意识和创新能力;在解决现实生活问题中的应用题教学中,培养学生数学的应用意识和能力。
作者:曹科文 期刊: 2019年第10期
数学教学内容要富有挑战性、倡导以学生发展为本,提供一个有挑战性的问题情境,选择具有现实性和趣味性的素材,给学生提供探索与交流的时间和空间,让学生经历解决问题的过程。在新授知识的解决问题教学设计中培养学生的问题意识;在开放性练习中展现学生个性,培养学生创新意识和创新能力;在解决现实生活问题中的应用题教学中,培养学生数学的应用意识和能力。
数学核心素养是数学的教与学过程中应当特别关注的基本素养,数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合能力。东北师大的马云鹏教授将数学核心素养与《课程标准(2011年版)》中10个核心词联系起来。如何在复习课中提升学生的核心素养,引领学生进行有效复习,以适应新课程改革,是当前小学数学教学的重要课题。复习课既不同于新授课,更不同于练习课。
中职学校以培养创新型应用人才为己任,化学在现实生活中应用广泛,因此日常教学中要注重培养学生的应用意识,促使其学以致用,更好地发挥学科优势和价值.
《数学课程标准(2011年版)》指出,解决问题教学应让学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力”、“获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识”。针对这一要求,结合目前解决问题教学现状深人地分析,不难发现许多解决问题教学已经与新课程理念产生较大冲突,学生学习解决问题时感到无趣、枯燥、繁琐等弊端随之出现。那么怎...