达人签名 拿起轻巧美丽的小提琴.一切烦恼忧愁都忘却了,只想沉醉于美妙的乐曲中。并不是拉对音调就可以的,若是不投入感情,五线谱会变得没有一丁点儿色彩。许多事都这样吧,爱了,就要深爱!
世界之大.无奇不有,图片也能变成乐曲声。i2sm就是这样一个非常有意思的图像软件(下载地址:http://i2sm.numberware.net/downtoad.php).可以将任意图片转换为一小段音乐.它的基本原理就是把图片的几百万种颜色转换成128种音调,然后把这些音调组合成一首乐曲。
山羊、大熊猫、鼠狐猴、水豚和海豹在桐互交流时。有某些共同点.那就是它们的叫声都有振动音调。也就是颤音。研究人员近口报告称.这种叫声在进化过程中多次出现,是因为这能提高动物识别发声者身份的能力。振动式音调的出现提高了动物对共振峰的感知,而共振峰是动物叫声的关键部分,编码了有关发音者大小和身份的重要信息。
好莱坞的卡通片,往往有一个看点,就是它的配音演员,通常都由大明星和著名的配音演员担任。最近的国产动画片《大鱼海棠》也沿袭了这种做法,季冠霖、许魏洲、金世杰等演员的配音,给角色赋予了生动的性格,成了这部电影的看点之一。
我当妈妈的时间还不长,只有两年多,无论如何说不上经验丰富,而且我也不知道什么时候一个母亲才能称自己已经完全胜任了“母亲”这一角色。生了宝宝以后,我忽然发觉“乳臭未干”其实是无比美好的一个成语。怀抱着一个小小的软软的身体,看着他忽闪忽闪的大眼睛好奇地四处张望,微微撅起的小嘴发出“呜呜、嗯嗯”的音调,他的胖嘟嘟的小胳膊和小脚丫漫无目的地挥着、踢着,我情不自禁地在他圆乎乎的小脸蛋上亲上一口,一股淡淡的、温热的...
一天晚上,李春燕在房间里背诵古诗,奶奶在客厅里看电视,声音很响。李春燕想请奶奶把电视的声音调小一点儿,可是怎么跟奶奶说呢?平时,奶奶最疼自己了;再说奶奶年纪大了,耳朵不好使,所以才把电视的声音开大了些。,李春燕仔细想了一会儿,轻轻地走到奶奶身旁,笑着说:“亲爱的奶奶,您能答应我一个要求吗?”
英语课堂教学中的"三美"是指音美、色美、形美。"三美"是构成英语课堂教学美的主要因素和教学美形成的必要条件。本文试探讨"三美"呈现在审美主体(学生)耳目中时对其表象的刺激,引起他们的美感,使之产生愉悦的心态,从而营造轻松和谐的课堂氛围,促进英语课堂教学质量的提高。
作者:王媛毅 期刊:《公安海警学院学报》 2006年第02期
连续的语音序列具有一定的韵律特征,主要表现为音调的上下起伏。临床声学和生理学研究表明音调在语言听觉的启动、形成和固化方面都起着重要作用。因此,在学习外语过程中,应当有意识地知觉外语音调,破除汉语音调的干扰,建立大脑外语听觉感受区,这样才能训练大脑的外语反射机能,进而提高听力理解的质量。
作者:王仲黎; 宋文贤 期刊:《西南边疆民族研究》 2015年第02期
纳西族传统吟诵是一种表达色彩较强、介于歌唱与说话之间的说唱艺术。纳西族传统吟诵音调基于纳西语,但又有音乐性旋律,其音调"近语言,远音乐"。吟诵音声根植于纳西族传统仪式文化,其音声形式兼具语言学"以言行事"功能与音乐学审美功能。
节奏和音调元素是东林佛号在音乐语法上的重要呈现,东林佛号节奏、节拍的平稳、安逸和以二度、三度为主的音程架构,起承转合的句法结构使其能够充分满足念佛的心态,并在佛学表现、音乐治疗、精神抚慰等方面展示出重要的表现意义。
作者:徐晓清; 徐清莲 期刊:《中小学校长》 2008年第01期
和谐产生美,和谐是一切美好事物的根本特征。一幅画的美在于其色调、构图等方面的和谐;一首歌曲的美在于其音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐:一堂课的美在于教与学、教师与学生等教学因素的和谐。和谐的教育、和谐的课堂能够产生教育力,能够最大限度地发挥教学活动的效益和效率,使学生个体获得最佳发展。那么,在教学中,应该如何构建和谐的课堂呢?
师生台上乐陶陶,歌舞朗吟音调骄。经典国学词作美,校园处处起春潮。
每次走在学校的香樟路上时,我总是习惯抬头仰望。看香樟树繁密叶子间露下来的破碎的天空。天气阴沉的时候,只能看到沉闷的灰白,仿佛大团大团化不开的忧伤。偶尔阳光明媚,把天空映照成大片大片疏淡的蓝,淡的不着痕迹,香樟终年青翠的稀疏的叶子在上面摇摇晃晃。耳边是学校广播播放的哀伤的乐曲,低沉的音调在我的心里涂上空荡荡的哀伤。也有鸟儿婉转地叫着,啁啾呜啭,清脆灵动。不知道鸟儿有没有忧伤。应该有吧。
乡音早先常常诧异于吴侬软语,以为别有韵致,虽然听不懂,却可玩味。其实,吾土的乡音也很好听。锦城女孩绣口里说出来的成都话,就很是婀娜多姿。一是形象生动,描事绘物惟妙惟肖;一是语气雅逸,音调适中,不高声喧哗,多文静。总之,听蜀姑讲话,大可以感受其吐气若兰,清丽与质朴绵延不绝,也是很可以玩味的。我很少远行,几乎天天都被这柔美的乡音包围着,居然能够感觉得它的动听。而常常出乡离井的人,大概更能体会它的亲切。
作者:王福星 期刊:《中学物理教学参考》 2008年第07期
判断盛水容器发声音调的问题比较复杂,我们通过实验结合相关知识,发现了盛水容器发声时音调的三个特点,下面以例题形式来加以解析。
作者:潘龙 期刊:《中学物理教学参考》 2017年第03期
通过理论分析和实验验证,说明了“拨动梳子齿频率”与“梳齿振动频率”“梳子发出的声音的频率”之间并无任何关系。即划动梳齿速度增大,声的频率、音调不变,或者未必增大。人所听到的声音“音调变高”,只是每个梳齿发出的声音,由于滑动速度加快,更加趋于连续性地进入人的耳朵所造成的一种“紧凑感”。
作者:邓治国 期刊:《中学物理教学参考》 2016年第03期
一、声现象概述声现象过程如图1所示。知识梳理物体的振动是发声的本质。物体及其结构决定声的音色,振动的幅度决定响度,振动的频率决定音调。声依靠介质(固、液、气)传播能量与信息.
作者:严庆; 邵云 期刊:《中学物理教学参考》 2017年第12期
对贵刊2017年第3期上《梳子发声的音调真的改变了吗》一文中的声源提出质疑,通过实验与理论分析、再联系实际得出真正的声源,并指出听到的声波变化的物理学属性。
作者:苏安良 期刊:《中学物理教学参考》 2012年第08期
对敲水瓶琴发声问题一直有两种不同的解释.一种观点认为敲瓶后发声体是瓶内的空气柱,盛水越多,空气柱越短,音调越高,与吹瓶发声相似;第二种观点认为敲击时瓶身、水和瓶内空气都在振动,主要是瓶身的振动发声.这样确定的发声体,则可知盛水越多瓶身越不易振动,音调越低.上述两种解释的分歧在于发声体不同,音调的变化顺序不同.但实际上音调的变化顺序只有一种,真实情况是怎样的呢?