电教媒体具有形象、直观、生动,动静结合等诸多优点,创造有利于学习的情境,使学生充分发挥视听作用,促进 学生积极主动地学习,加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而将课堂教学引入全新的境界。在具体教学过程 中,教师可以根据实际情况去综合考虑,选取电教媒体的最佳作用点,使自己教得轻松,学生学得愉快。
在倡导培养学生核心素养的今天,教育意义不在于获得知识,而在于掌握学习方法,在学习过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。这就要求教师优化课堂教学,让学生自主地学习数学。
在平时的课堂教学上,我们重复着一样的工作,却总能见到不一样的精彩,让我们感动,让我们惊喜,给我们的枯燥无味的教学带来极大的安慰。本文讲的就是一次课堂上遇到的让作者感受较深的事例,从中认识到教师要充分发挥教材中例题、习题的教学价值,培养学生在探究中发现,在探究中创造.学会数学地思考。
现今社会,教学理念有着很大的改变,不仅开始强调教学方式,而且注重学习能力的培养,最终做到让学生学会学习。在高中历史这门课程中,要学好历史,必须引导学生,从感知历史到积累历史再到理解历史,这是一个漫长的过程。因此,教师要不断改进教学,积极探讨学生自主探究,从而实现高中历史课堂的有效教学。
计算教学是小学数学教学中的基本技能教学,它是学习应用题及其他知识的基础,具有一定的工具性,是数学教学的根本。因此,在数学计算教学中,不仅能培养学生思维的灵敏性,而且有利于培养学生的专注力,细致程度、书写的工整性和自觉检查的学习习惯。然而,现在的老师都觉得孩子们的计算能力大不如前,学生也认为计算课太枯燥,做计算题太烦,所以不感兴趣。
在小学数学课堂教学中开展“导研式”教学,要通过“导问”来激发学生思考数学问题,通过“导研”来促使学生探究数学问题,通过“导思”来引导学生开展数学反思,只有这样才能有效地激发学生求知欲,调动学生参与课堂活动的积极性和主动性,拓展思维空间,提高分析问题和解决问题的能力。
作者:姜振兵; 傅康; 李彩云 期刊:《考试周刊》 2015年第100期
教学环境是学生进行学习活动的重要前提,在基于微博的"引导探究"教学组织中,依托互联网平台的优秀资源,创造出个性化、高效化的学习环境,有利于课程教学的实施。本文以高职电子专业Protel课程为例,从物质环境、心理环境两方面出发,详细阐述微博平台上"引导探究"教学环境的创设方法,并结合具体的项目教学案例进行分析,以期为完善和延伸微博教学的理论和实践体系提供参考。
为了让生物课堂教学更加生动、活泼、高效,生物教师要改变传统的"主导者"的角色观,调整简单固定的教学模式,拓展师生间的互动形式,创新多种教学模式,加强师生间的互动式交流,调动学生学习的积极性,从而达到预期的教学目标。
<正>《义务教育化学课程标准》强调:"通过以化学实验为主的多种教学活动,使学生体验科学研究的过程,激发学生学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力,逐步树立科学态度,形成终身学习的愿望和能力。"这种探究性的教学模式,不仅有利于克服当前化学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端,有利于调动学生的探究热情,激发学生的求知欲和进取精神,更有利于培养学生的创新精神和实践...
《科学(3~6年级)课程标准》指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。”小学科学教学没有也不可能承担培养科学家的任务,“人人具有科学素养”已成为科学教育的重要目标。可见,科学探究是培养儿童科学素养的重要手段。目前,“科学探究”已成为科学课堂教学活动一道亮丽的风景线。
作者:余荣军; 王建荣 期刊:《教育视界》 2016年第34期
【教学内容】苏教版小学数学五年级上册第108~109页。【教学目标】1在操作、观察、猜测、验证等活动中,发现钉子板围出的多边形与它的边所经过的钉子数,以及多边形内部钉子数的关系,会用含有字母的式子表示发现的规律,并应用规律解决实际问题。
作者:张丽霞 期刊:《中学地理教学参考》 2014年第12X期
<正>随着新一轮课程改革的逐步深入,如何打造精品课堂,构建让学生主动参与、教师引导探究的高效课堂,是摆在每位教师面前的新课题。笔者认为,应从精心备课、以生为本、多法并举、创新教法4个方面入手。一、精心备好课——构建地理高效课堂的前提"兴趣是最好的老师。"凡是遇到学习的问题,学习者首先要自己想办法解决,解决问题的过程本身是一件快乐的事,能够给学习者带来成就感。同时,教师"抛砖引玉"的作用,也起关键的主导作用...
高效课堂具有学生行为的主动性、教学内容的生动性、教学过程的生成性、学习效益的扩张性这四个特点。依据高效课堂的内涵与特征,物理高效课堂的构建策略为:活化教材,唤醒高效课堂的活力;诱发情趣,夯实高效课堂的根基;突出实验,稳固高效课堂的支柱;引导探究,彰显高效课堂的张力。
作者:王丽强; 孙文壮 期刊:《教学管理与教育研究》 2016年第12期
学生在学习中出现错误,而不敢于承认,很大程度上是因为害怕同学的嘲笑和教师的批评。所以课堂上,教师不但要及时发现学生的错误,而且能从学生的视角看待这些错误,从而善待错误,给予鼓励,保护学生的自尊心;让每个学生能情绪高昂地参与整个学习过程;同时,教师要善于观察,及时捕捉那些有价值的错误,积极引导学生自主探究,通过挖掘错误原因,启迪学生的智慧,让学生有所悟、有所得,让每个学生都能感受到学习的快乐,绽放...
优化课堂教学,不仅注重知识的传授,还要教给学生点石成金的方法,帮助学生会学。引探法这种教学方法就是注重学生的实践活动,对于培养学生能力效果比较显著。本文以铁的性质的教学设计,从引发疑问、感知探究、归纳小结、来说明引探法在教学中是如何发挥学生的主体作用,培养学生各方面能力,教会学生学习的方法的。