作者:禹小琴; 撒安娜; 王文博; 倪煜岚; 李冰 期刊:《中学教学参考》 2020年第05期
KWL教学中学生通过回顾旧知,提出疑问,进而通过课堂学习解决问题并习得知识。将KWL教学模式应用于《氧化还原反应》第一课时,探讨了氧化还原反应的定义、实质及与四大基本反应类型的关系,实现了对学生知识的传授及能力和品质的培养。
作者:李斐斐; 马珂 期刊:《新一代信息技术》 2014年第17期
1.蓄电池模型 蓄电池是一种电化学电池,它可以将电池内部物质氧化还原反应释放的能量直接转化为直流电能。通过内部化学物质的氧化还原反应,蓄电池既可以实现内部能量的向外传输,同时可以吸收系统外部多余能量进行电能存储。
通过重构“化学能与电能”教学内容,以学生为主体,开展以化学实验为主的多种探究活动,帮助学生从宏观、微观层面更好的理解原电池的构成条件及工作原理,以期培养和发展学生的宏观辨识和微观探析、科学探究与创新意识、证据推理与模型认知等化学学科素养。
以高中化学中的氧化还原反应内容为例,将整个氧化还原反应的基于概念的相关内部表征进行研究,从而实现 了基于氧化还原反应内部表征的形态及主要的类别分析,从而实现了氧化还原反应整体性的动态特征的解决方式及相应 的变化路径分析等,并利用氧化还原反应的相关内容进行举例分析,以实现整个研究对象为主的相应的知识点的设计内容 的有效性,从而有效的促进氧化还原反应知识点的有效理解,并针对性的提出相应的概念内部表征的相关研究...
化学是高中课程中一门重要的学科,氧化还原是其中重要的一部分,因此掌握氧化还原反应的配平尤为重要。当氧化还原反应中包含变价元素时,配平过程中就需要结合使用双线桥法和归一法,从而准确、简单的配平氧化还原反应方程式。本文将论述变价元素参与的氧化还原反应方程式的配平问题,对化学方程式配平的学习有着重要作用。
<正>化学推断题具有涉及知识较多,解题思路复杂,不易完全解答的特点,因而有些同学在解题时抓不住要点,对解答推断题感到困难,不知道从何下手,靠主观臆测,瞎碰乱猜。本文提供一些典型例题和推断题的解答方法,希望能对同学们的解题有所帮助。
作者:梅蕊; 陈慧媛; 杨水金 期刊:《湖北师范大学学报·哲学社会科学版》 2018年第01期
微课和化学语言结合应用在基础教育领域,既能满足学生对知识的多种需求也能提升教师与学生的化学语言能力。通过对相关微课进行分析,找出微课教学过程中化学语言的应用情况:1)微课中的化学语言应当严谨科学;2)微课中的化学语言应当幽默风趣有特色;3)微课中的化学语言应当简洁明了;4)微课录制过程中多种化学语言结合使用。以“氧化还原反应”为例,运用以上方法制作微课。
通过对22个省市40家电厂的粉煤灰进行理化性能及膨胀性能的试验研究,得出在一般条件下影响粉煤灰膨胀性能的主要因素及改善粉煤灰膨胀性能的主要途径;同时根据粉煤灰料球在烧制过程中所析出的膨胀气体组分、铁的价态变化规律指出了碳、碳铁比对膨胀、发气及铁的价态变化的影响.试验研究结果证明,参与粉煤灰陶粒的膨胀气体是铁和碳的氧化还原反应的产物.
作者:黄丹青; 陈启新 期刊:《福建教育》 2019年第32期
化学学科核心素养中的'模型认知'指'能运用模型描述客观事实,解释化学变化和规律,预测结果,并对得到的‘知识’进行初步建模',这里的'知识'是现代认知心理学所指的'个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织'。
作者:孔昊; 张强; 张薇; 刘伟文; 曹成喜; 樊柳荫 期刊:《色谱》 2020年第02期
该文建立了一种可视化的、基于氧化还原反应界面移动距离定量检测辣根过氧化物酶(HRP)的方法。比较了隐色结晶紫显色体系和3,3′,5,5′-四甲基联苯胺显色体系对HRP的显色效率,并构建了基于3,3′,5,5′-四甲基联苯胺显色体系的氧化还原反应电泳滴定模型。同时,文中还设计了适用于该模型的小型化、便携式滴定检测芯片,并对滴定通道凝胶中组分进行了优化。结果表明,界面移动距离与HRP浓度存在对数线性关系,检测灵敏度可达0.002 mg/L,...
一、湿度对理化分析仪器直接影响及表现实验室环境湿度偏大,仪器仪表表面外吸附的水分,连接成连续的水膜或凝聚成露滴,附着在电路覆铜板或元器件会产生氧化还原反应,从而降低电路安全可靠性。如果溶解工业大气中的带酸碱气体,中性的水就变为具有弱酸弱碱性液体,侵蚀仪器腐蚀电路板引起短路,造成电路高阻或绝缘功能降低,导致仪器设备测量值不稳定,无法正常使用。
氧化还原反应是高考的热点之一。近年来呈现的命题趋势是以典型物质或社会实际问题为载体,考查学科内知识的综合运用能力。氧化还原反应涉及面广,解题规律性强,有一定的技巧,应特别关注电化学中电极反应方程式和陌生情景下的氧化还原反应方程式的书写。
作者:李宗来; 李小娟 期刊:《中学化学》 2019年第08期
离子共存问题是高中化学教学重点及难点之一,内容涉及溶液中离子间的复分解反应、氧化还原反应、络合反应、水解与电离等核心知识点,体现'微观探析'、'变化观念'等化学学科核心素养,因此在历年各地高考中备受青睐。高考试题在传承中也不断地变化创新,新情景下离子共存与推断的题型呈现,体现了《高考考试说明》的要求:'从提供的新信息中,准确地提取实质性内容,并与已有知识整合,重组为新知识块 ',本文例析相关,以期在复习备考中能引...
原电池根据电极材料、电解质溶液、反应现象及是否发生氧化还原反应,先确定负正极,然后写出电极反应式,在确保两极转移电子数目相同的条件下,将两电极反应式相加即得电池的总反应式。对于电解池,先根据电源正、负极确定阳阴两极,然后看阳极是否为活性金属电极,最后根据电极类型及电解质溶液中阴、阳离子的放电顺序写出电极反应式。
作者:林铃; 李秀华 期刊:《中学化学》 2019年第06期
课后习题是教材的重要部分,习题质量的高低影响着学生的学习质量。科学地分析习题难度,有助于提高习题的目的性,对习题编制提出建议,从而能促进学生的学习,改进教学质量。本文通过分析化学学科的特点,列举影响课后习题综合难度的因素,并按照水平程度,对其进行相应划分,同时对各项水平进行赋分,得到基于化学试题的试题综合难度系数模型的水平划分表。
考点一、考查氧化还原反应的基本概念破解氧化还原反应概念题的'两个关键'是:一要理清知识线索(升、失、氧,降、得、还;判剂名,正相反);二要明确方法思路——四步判别法:第一步,找变价(找出反应中化合价变化的元素);第二步,判类型(判断反应类型);第三步,分升降(分析化合价升高和降低的元素和物质);第四步,定其他(确定其他问题,如氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物等)。例1 NaClO2是卤族元素的重要化合物,可用以下反应制得:
作者:余悦萌; 陈燕 期刊:《中学化学》 2019年第07期
一、研究的提出《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称2017版课标)于2018年1月正式颁布,一经问世就引起教育界的广泛讨论,与《普通高中化学课程标准(实验)》(以下简称实验版课标)相比,2017版课标有显著的变化。已有许多专家学者对两版课标的重大变化进行了解析,或是对2017版课标里某一模块进行深度解析,如陈进前关于学业质量标准的研究,郑长龙2017年版普通高中化学课程标准的重大变化及解析等等。
《氧化还原反应》是高中化学教学的重要内容,《氧化还原反应》基本概念和理论知识在中学化学教学中有重要的地位和意义,它的学习贯穿到了整个高中化学学习中,是高中化学的重点和难点之一。在此巩固初中所学四大基本反应类型的同时,又强化了学生对氧化还原反应本质的理解。
作者:苏浩; 胡志刚 期刊:《中学生理科应试》 2019年第08期
一、高考命题视角分析1.工艺流程中的氧化还原反应方程式书写化工生产流程题依托真实的工业生产过程为背景,涉及诸多元素化合物间的相互转化知识,是高考化学中考查氧化还原反应的重要题型之一.该题型情景新颖、信息量大、综合性强,常成为理科生取得高分的拦路虎.学生在陌生情境中,常常提炼不出反应物或生成物,致使入手第一步就出错了.