目的探讨巴林特小组培训模式在提高临床医学生医患沟通能力的应用效果。方法对2018年进入我院的155名临床医学生进行巴林特小组培训,共10次,在干预前后均运用《医患沟通技能评价表(SEGUE量表)》对学生进行调查,对比干预前后的沟通能力差异。结果干预前临床医学生医患沟通技能得分率为58.9%,而干预后的沟通技能为91.1%;在沟通启动、信息收集、信息给予、理解病人4个维度得分和总分均较干预前高,差异有统计学意义(P﹤0.01)。结论巴林...
作者:卢星辰; 卢海威; 林凯; 纪伟伟; 赵德会 期刊:《中国高等医学教育》 2019年第07期
按照推进医学教育改革与发展目标的要求,本研究以混合式教学等教学手段搭建教学平台,采用多种手段相结合的方法,结合本校临床医学专业教学改革,在医学生医患沟通能力培养的教学模式、教学方法和评价体系中融入医患沟通的重复策略,为进一步加强医学生医患沟通能力的培养、提高诊治水平、提升医学院本科生的沟通交际水平、探索适合现代高等医学教育的医患沟通能力培养的新模式提供新思路。
在社会转型期,医生的医患沟通能力成为医学生必须掌握的技能,当前我国许多医学院校对医学生沟通能力培养不够重视。分析医患沟通能力对医生职业的必要性和重要性,提出培养医学生沟通能力的策略,有助于今后我国各医学院校更好地开展医患沟通教育工作。
作者:姜绮霞; 姚定康; 梁春; 吴宗贵 期刊:《医学教育研究与实践》 2011年第02期
不管是早期接触临床还是对医学生医患沟通能力的注重与培养都是我国医学教育的薄弱环节。目前的教育模式常常导致基础与临床严重脱节。本文简单概括了医学生早期接触临床的重要意义,提出了改革目前医学教育模式的具体办法,并且对在早期接触临床过程中加强对医学生医患沟通能力的培养进行了初步的探讨。
口腔临床医学是一门理论性和实践性都很强的学科。良好的医患沟通能够减少医疗纠纷,有利于实习生的临床操作,是口腔治疗成功的保障,也是现代医学模式的要求。带教老师除了需要培养实习生掌握一定的临床理论和操作技能,还要提高他们与患者沟通的能力。帮助他们顺利完成从实习生到医生的过渡。
作者:杨亚楠; 邵红英; 朱玉珍 期刊:《中国卫生产业》 2014年第20期
目前我国的高等医学教育只注重医学专业知识和技能的掌握,而对医患沟通能力的培养重视不够。本文通过分析医学生的医患沟通能力培养的重要性和必要性,提出加强医学生医患沟通能力培养的主要途径与措施,以达到提高医学生医患沟通能力培养的教学目标。
作者:冯瑶; 董波 期刊:《中国美容医学》 2014年第03期
口腔医学是集理论和实践于一体的、专业技术性非常强的学科,口腔医生不仅需要有扎实的理论基础知识,并且还应该熟练掌握操作技能和较强的医患沟通能力、临床应变能力才能完成对患者的诊疗[1].国内高等院校均认为课程考核质量直接影响学校的教学质量,影响教风和学风.目前,各大口腔医学院校均以专业课考试成绩或是采用论文答辨的形式作为本科学生的毕业成绩,所以学生们专注于对理论知识的学习,忽略了对自己操作技能的培养和提高.在当...
作者:郝婷婷; 赵银龙; 熊晓亮; 罗云霄; 陈野 期刊:《中国医药导报》 2015年第19期
随着当今社会医患矛盾的不断加深,提高医学生医患沟通能力成为医学教育的重要内容。但在大多数核医学教学中医患沟通能力的培养并没有得到重视,课程内容缺乏医患沟通方面的人文科学知识,更很少涉及核医学实际工作中医患交流的内容及技巧。笔者通过分析总结临床工作及教学工作中的经验,应用多种高效的教学方法,将医患沟通相关内容及交流技巧融入整个理论课及实习课的教学过程中,同时不断完善医学生医患沟通的考评体系,有效地...
Hulsman将医患沟通能力划分为六大类:1.提问行为,包括开放式提问、封闭式提问、寻求澄清等行为;2.提供信息行为,包括提供信息和建议、回答明确、含蓄问题等行为;3.增强信息行为,包括重复信息、总结、核实理解等行为;4.接受性行为:包括运用沉默、鼓励患者参与、意译等行为;5.体会感受的行为,包括反映沟通的体会、与患者讨论体会;6.负性行为,包括不告知坏消息、延迟坏消息、使用专业术语、打断患者说话等不良沟通行为。
作者:符宗敏; 赵琳; 何玲; 施丽斌; 李艳红 期刊:《世界最新医学信息文摘》 2018年第89期
作者:周锐; 彭德峰; 王林; 王岩岩; 张超; 董慧明; 黄建康; 钱军 期刊:《中华全科医学》 2019年第03期
目的调查分析乳腺外科医学生医患沟通技能的影响因素,提高医患沟通技巧。方法采用自设问卷调查118名2012—2013级蚌埠医学院第一附属医院乳腺外科临床实习医学生对影响医学生医患沟通技能因素和提高医患沟通技能方法的看法。结果发放问卷118份,回收问卷118份,有效问卷回收率为100%。在影响医患沟通的因素中,90.7%的医学生认为专业知识重要,89.0%认为交际能力重要,86.4%认为心理因素重要,84.7%认为临床经验重要,83.0%认为自信心重要...
作者:徐燚; 周庆环; 王杉 期刊:《中华全科医师》 2005年第04期
为使七年制临床医学生了解我国社区卫生服务的相关知识,提高他们的人际交往尤其是医患沟通能力,帮助他们从人群健康的影响因素、干预措施以及慢性非传染性疾病的预防与管理等宏观视角更加全面地认识医学科学的重要性[1],北京大学人民医院教学管理部门组织临床医学七年制99级学生在第5学年生产实习阶段,以小组为单位到北京市西城区厂桥医院下属的白米斜街、玉桃园、鼓楼及西四北大街4个卫生服务中心进行社区卫生服务实践.内容包括参...
针对肾内科的临床见习带教,主要是把学生学习相关的理论知识与具体的实践进行相互联系的一个桥梁和纽带,它是把学生有效引导由单纯的课堂教学慢慢过渡到具体的临床实践的一个关键环节,临床见习的主要目的是对于学生在临床教师有针对性的帮助和指导下,结合临床的实践病例与课堂上所学到的理论知识深度融合,从根本上提升学生对于基础理论知识和基本技能的训练和掌握,让学生的基本临床素质和临床综合分析诊疗能力得以切实有效的...
作者:刘灵芝; 沈秀英; 张晶; 朱瑞云; 樊浩; 蔡丹嬿 期刊:《广州医药》 2019年第01期
目的调查临床医学生医患沟通能力的现状,分析其影响因素。方法采用《医患沟通技能评价表(SEGUE量表)》对广州市某三甲医院的155名临床医学生进行调查。结果临床医学生沟通技能总成绩得分率只有58.9%,在5个维度中,沟通结束方面得分率最高,为82.9%,而理解病人方面得分率最低,只有45.5%。性别、接受医患沟通相关培训次数不同的临床医学生,其沟通能力差异有统计学意义(P﹤0.05)。结论临床医学生的医患沟通能力总体水平有待提高,特别是...
作者:钱阔; 陆雪; 陆相辉; 李敏; 田霖林 期刊:《齐齐哈尔医学院学报》 2019年第10期
目的通过SEGUE问卷现场的观察测评,找出规培医学生沟通能力存在的问题,同时进一步研究规培医学生沟通能力培养中存在的问题,从而提出高效的、有针对性的整改路径。方法借助SEGUE量表,对本院2016年和2017年规培生50人进行现场沟通情况观察测评,进而掌握医患沟通能力情况。结果调查问卷分析发现,85%以上规培医学生认为医生进行医患沟通是必须的。同时,85%以上的规培医学生都能认真对待患者提供的信息,而且对于患者的提问能够给予及时...
作者:李萍; 吴家媛; 葛颂; 郁瑞森; 朱褀 期刊:《当代医学》 2019年第14期
新时期医患沟通能力与专业技术能力同等重要,良好的医患沟通能减轻患者对疾病的恐惧焦虑和对未来的不确定感。对本院在临床学习口腔临床医学专业研究生调查发现存在较明显的医患沟通不足。本院通过增加医患沟通教育小讲座、临床实践和自我评价3个方面从理论基础和临床诊疗过程逐渐提升医患沟通能力。
如今医学模式的改革工作正在如火如荼的进行,现代医学已然演变成为了综合性学科,提高了对临床医学生综合素质的要求,尤其是关注医学生人文素质与医患沟通能力的培养。在医疗卫生改革的推动和影响之下,当前的医疗体制朝着需求式服务方向转变,要求以患者为中心,满足患者的合理需要构建和谐的医患关系,以便有效解决医患关系紧张等问题。为了更好的适应临床工作,临床医学生需要在医患沟通能力上进行不断的提升,同时要主动投入到人文素...
作者:张丹; 徐向荣; 刘益枫; 徐矜群 期刊:《中国高等医学教育》 2018年第04期
分析国内外医学生医患沟通能力培养方式的差异。根据妇产科学科特点,以多角度、不同思维方式为切入点,着重加强学生在倾听、仁爱、语言表达与换位思考的能力。课程改革尝试特色课题研究以促进教学,追踪随访临床医学生妇产科医患沟通能力变化,为国内外医学生妇产科医患沟通能力培养提供借鉴,也可推广及临床医学全科教学。