随着对幼儿艺术教育重视力度的增加,学者对相关领域研究视域也随之扩大。研究内容由窄变宽,幼儿艺术教育由单纯的内涵研究扩展到课程、价值、教学方法等的研究;研究对象由死教育到活教育,从静止不变的“幼儿艺术教育”放眼到不断发展变化的“幼儿”,使研究更符合实际;研究方法由单一向多样化转变,在现象描述的基础上,综合运用多种方法,使幼儿艺术教育研究有更广的视野。尽管已有研究范围越来越广、内容越来越丰富,但依然存在不足。
艺术教育对于幼儿的身心发展具有重要的作用,尤其是在幼儿教育培养起来的艺术细胞,能够对于幼儿的成长 具有促进作用。艺术教育通过对事物之间的感受、理解以及创造,能够陶冶孩子的情操和发展智力,促进其个性的发展,使 其全面发展自己的能力。
音乐是反映人类生活情感的一种艺术,贯穿人类生活的始终。人们通过音乐审美教育,思想上受到启迪,认识上得到提高,心灵上得到寄托,能够影响人的价值观、人生观和世界观。音乐审美教育对幼儿素质教育有着非常重要的作用,无论是幼儿当前的发展,还是幼儿未来的发展,都离不开音乐审美教育。本文主要论述了音乐审美教育对幼儿听觉和记忆力、想象力和创造力、智力和情商以及身心健康等方面素质发展的作用。
本文主要研究的是我国目前幼儿艺术教育的现状以及提升教学效果的具体方式问题。采用综合分析法以及案例分析法作为主要的研究手段,以幼儿艺术教育的重要作用作为切入点,详细表述了如何提升幼儿艺术教育的方式以及具体的改进措施,希望为相关的从业人员提供方便。
幼儿园美术教育是幼儿艺术教育重要的一部分,创新、审美、表现已成为了美术教育的目标。为了满足幼儿发展的需要.使幼儿自主性得到表现,让幼儿充满热情地参与到活动当中去.新颖的教学手段、多样的教育形式及丰富的教育环境为幼儿有效的学习、自主的创作提供了有力的平台。随着科学技术的不断发展.我们将多媒体技术与美术教学活动相整合,使教育环境更加多元化。
新《纲要》术教育的目标中明确提出要让幼儿“能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美”,“喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验”,“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。这样的目标定位淡化了对知识、技能的传授,强调了艺术与生活的联系,明确了幼儿在艺术活动中的主体地位,有利于引导教育者在艺术活动中注重幼儿的感受,体验和情感表达方式,从而培养幼儿的艺术能力。
根据《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)艺术领域的指导精神,教师要鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造,培养幼儿初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面,着重强调要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造,不用成人的审美标准去评判幼儿,不追求技能训练。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)也提出:“幼儿艺术教育应支持幼儿富有个性和创造性的表现,克服过分强调技能技巧和标准...
作者:刘小林 期刊:《山东英才学院学报》 2010年第02期
人的生命与艺术是内在统一的。从艺术与人的生命本质上重新认识艺术与艺术教育,能够为艺术教育尤其是幼儿艺术教育的理论与实践提供有益的借鉴。作为关照儿童生命的艺术教育,应充分认识儿童作为一个完整生命体的自由自主性,而不是将成人的标准强加给幼儿,忽略幼儿作为生命存在的独立性、自主性。
陶行知十分重视对儿童进行艺术教育,重视儿童艺术教育实践活动Ⅲ。而民间音乐教育是通过歌谣、儿童歌曲、说唱、锣鼓、律动、游戏等民间音乐形式对幼儿进行的一种教育活动.是幼儿艺术教育的重要组成部分囝。那么如何让孩子在民间音乐活动中获得的发展,使得民间音乐的种子在幼儿的心灵中播种和成长。
作者:赵威; 段艳飞 期刊:《中国民族博览》 2017年第10期
幼儿艺术教育是幼儿教育的重要组成部分,是实现幼儿教育目的的手段。本文介绍了幼儿园开展艺术教育活动的实践与探索,通过开展艺术教育活动,促进幼儿健康快乐地成长。
面对着新世纪,幼儿艺术教育必须依据现代艺术教育理论,全面贯彻《纲要》精神,使幼儿在艺术活动中更好地感受美和表现美。
幼儿艺术教育需以幼儿生活环境、经验为基础。地处城市中心的幼儿园,开展幼儿艺术教育时必须重视城市文化发展。可用专业化、适宜性、生活化原则认知城市文化,优化艺术教育内容;并以经典艺术作品、日常文化生活、综合节庆活动等不同城市文化形态,优化艺术教育途径,并充分激发幼儿的艺术感受力、表现力、创造力。以达到优化幼儿艺术教育的目标。
在素质教育背景下,音乐教学是幼儿艺术教育的重点。在艺术表演中,音乐同舞蹈常常一同出现,因此在幼儿音乐教学中,如果开展舞蹈教学,可借助特有视觉形象及艺术感染来激发幼儿学习的积极性,并且让幼儿在歌唱、蹦跳的过程中抒发自己的内心多彩世界,以让幼儿获得愉悦体验及美学享受,同时还培养幼儿高尚思想情操及完善人格。本文就对幼儿音乐教学及舞蹈教学有机结合策略进行了探究。
福建省实验幼儿园的谢少华园长自八十年代中期就致力于幼儿艺术教育的摸索与实践,并始终以"幼儿发展为本"作为事业的指导原则,这历时二十余年的先行实践与2001年国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》精神不谋而合。谢园长凭借自身在艺术方面的探索和特长,带领全园教师充分开掘园本教材、特色课题,开展环境创设以及家庭艺术教育,全方位辐射型地开展艺术教育活动,使省实验幼儿园当之无愧地成为省内、国内乃至港澳台东南亚地区学前艺术教...
作者:郭彦; 王兰兰 期刊:《黑河教育》 2014年第10期
俄罗斯作为文化艺术大国,有着深厚的文化底蕴和浓厚的艺术教育氛围,当我们聆听欢快的俄罗斯音乐,欣赏热烈的俄罗斯舞蹈时,我们能够感受到俄罗斯人具有的良好艺术修养,这不能不说与这个国家、这个民族从小重视艺术教育有关。
作者:朱晓洁 期刊:《哈尔滨职业技术学院学报》 2019年第04期
目前,我国的幼儿艺术教育正处于起步阶段,特别是我国经济发展水平较缓慢的农村地区,因其经济发展缓慢因素的制约,幼儿教育方面存在很多亟待解决的问题。幼儿教育是个人能力形成的基础,农村幼儿艺术教育师资的缺乏,家长艺术教育的观念落后,幼儿艺术教育基础资源的匮乏都制约着农村幼儿艺术教育的发展。因此,应通过加大对幼儿艺术教育的投资、提升家长参与幼儿艺术的教育意识、加强相应师资资源的建设、创造良好的幼儿艺术教育环境等...
华德福教育作为影响力深远的教育运动,其颇具特色的艺术教育理念为我国幼儿艺术教育起到了很好的启发和借鉴作用。但在实现华德福幼儿艺术教育本土化的过程中,不得不考虑我国国情和地方民族风情的影响。华德福幼儿艺术教育本土化目前正面临幼儿艺术教师素质良莠不齐、片面移植和照搬国外华德福艺术课程、社会和家长的认可支持度低等问题。如何能够更好地吸收其理念中优秀的东西以真正实现本土化呢?文章阐述华德福幼儿艺术教育理念...
快乐是学习的源泉与动力,快乐是成长的力量与要素,在课堂上幼儿若是快乐的,那么教师的教学就是幸福的。在课堂上,我们强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用,对幼儿发展的促进作用,但同时我们更应注重让幼儿享受音乐的快乐,获得课堂教学的愉悦感,获得学习的幸福感。
法国文豪雨果曾说:“开启人类智慧的宝库有三把钥匙,一把是数学,—把是语言,—把是音符。”作为幼儿艺术教育的重要门类,幼儿音乐教育对于陶冶幼儿情操,培养幼儿音乐感知能力和欣赏能力,进而推动幼儿身心健康成长具有重要的现实促进意义。
作者:韩思杪; 毕圣男 期刊:《艺术教育》 2019年第06期
满族剪纸是中国优秀的传统艺术形式之一,现已被列入部级非物质文化遗产名录。文章指出,在幼儿园的教学中,可通过开展具有独特魅力的剪纸艺术教育活动,培养幼儿艺术潜能,激发幼儿创作兴趣,以实现幼儿感受美、发现美、创造美和表现美的艺术教育宗旨,同时弘扬和传承我国剪纸艺术技艺。