作者:徐静茹 期刊:《中国信息技术教育》 2020年第03期
在促进小学生阅读素养发展中,笔者利用现代技术手段,以开展“观影+阅读”的阅读实践为立足点,以促进小学高年级学生阅读素养发展的‘观影+阅读’策略研究为切入点,采用“观读撞点”的方式找到观赏影片和阅读文本的契合点,合理有效地结合电影和文学作品的特点,带动学生阅读,拓宽学生阅读视野,提升阅读能力,培养阅读情志,发展阅读素养。
得语文者得天下,得阅读者得语文。新课改新形势把阅读提到举足轻重的位置,我区现推行的“爱种子”课堂教学模式从多方面充分激发学生的阅读兴趣,提高学生自主阅读能力。
在小学高年级语文阅读教育教学中,朗读的作用不容忽视,这是最有效也是最直接的学习阅读的方法。就目前 来讲,小学高年级语文朗读教学还存在着一定的缺陷,这些缺陷会直观的降低高年级语文教学的效率和质量。小学高年级 语文教师应该根据学生学习阅读的现状,我们需要遵循朗读指导原则,根据学生的实际情况制定语文教学阅读指导原则。
扁平管理践行奖、放飞梦想奖、阅读建设奖……今年1月,在"卓越校长锻造工程"第三期校长封闭培训活动中,这些听上去并不"官方"的奖项,竟然是由领奖人"自创"申报的,它们何以吸引众多卓越校长争抢话筒,纷纷发言呢?"卓越校长锻造工程"是西宁市城中区教育局与当代教育家杂志社合作实施的一项校长培训项目。
蔡朝阳说:"阅读是和世界站在一起"。对此,我深表赞同。在我看来,阅读是我们认识这个世界的重要渠道,这个世界是内心世界和外部世界的集合,在阅读中,我们得以观照自己的内心,正视自己的人生得失,更可以穿越千古,与智者进行心灵的对话。熊培云说:"自由在高处。"阅读也让我们站在了思维和人文的高处。
自主阅读是学生学会学习的重要基石,也是学生夯实文化基础、增强创新实践能力的必要前提。越来越多教师认识到了自主阅读的巨大价值,也在语言类学科的教学中进行了一些自主阅读的有益尝试,形成了较为丰富且有效的实践经验。加上高中生经过数年的学习,已经储备了一定的英语知识,形成了思考探究的思维方式,具备了初步的自主学习能力,为开展英语自主阅读创造了可能。下面结合实践,具体谈一下如何指导学生的英语自主阅读。1.巧设问题,...
阅读教学在小学语文教学中占据了重要的地位,伴随着新课改的深入推动,如果采取传统阅读教学方式,则无法帮助学生养成良好的阅读习惯与思考能力,而将批注式阅读融入其中,可以有效弥补传统阅读教学所存在的缺陷与不足。批注式阅读属于研究性阅读方法,其核心是阅读实践,在语文教师的指导下学生自主阅读,并在阅读中用简洁的符号或者文字加以标注的一种方式,批注式阅读教学对培养学生的自主学习能力具有推动性,且在潜移默化中还可以培养...
作为一种类型小说,科幻小说对开阔学生视野、培养学生独立自主的精神和理性思辨的思维方式至关重要。在近一年的阅读实践中,笔者带着学生涉猎了《基底》《童年的终结》《献给阿尔吉侬的花束》《你一生的故事》《爱的算法》《星》等作品,力求引导学生进入科幻世界的大门,激发学生探讨科幻小说与人性、价值、科技的关系,进而引导他们对经典作品、科普作品甚至是哲学社会学作品产生兴趣。在阅读中,我们发掘出科幻作品所拥有的异于其他...
作者:任海宁; 马岩 期刊:《语文建设》 2019年第16期
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“阅读是学生的个性化行为。语文课程应注意培养学生的阅读兴趣,加强阅读方法的指导,注重学生阅读实践,尊重学生在学习过程中独特的感受。”阅读是提升自身素质和能力的最佳方式,阅读是语文学习的重要手段和过程,没有阅读就没有语文。
阅读素养是语文素养的核心,也是中小学生的核心素养。如何提升学生的阅读素养,是摆在所有语文教师面前的迫切任务。实施书香校园项目,让孩子浸润书香,在阅读实践中培养和提升学生的阅读素养,是行之有效的途径。
阅读是人类获取知识的重要途径,提高学生素质、健全学生人格的又一渠道。新课标中指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"在实施个性化过程中,笔者对个性化阅读总结出了"走出三个误区"、"明确五个目标"和"三个结合"的方法。
作者:马万里 期刊:《考试周刊》 2014年第103期
语文是一门充满美的魅力的学科,是一个璀璨夺目的美的世界。语文课程应该重视对学生思想情感所起的熏陶感染作用,应该注重情感体验的过程,应该致力于学生语文素养的形成与发展,培养学生独立阅读的能力。
作者:韩莉莉 期刊:《考试周刊》 2014年第101期
本文从语文阅读实践的认知理解功能、探究发现功能和意象创新功能展开论述,旨在解决语文课堂阅读实践的实效性问题。作者认为通过不同教学设计和教学方式可以达到阅读的延展性,让学生通过“学进去,讲出来”的学习方式达到阅读的深刻性。
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。新课标中这句话已道出现如今阅读教学应以读为主的正确导向。当然,读,不能放任自由、毫无目的,而要努力调动学生的积极性,充分发挥教师“平等中的首席”的作用,力求在读中有所思,读中有所悟,读中有所体验,读中有所积累。一、平等对话,激情研读阅读教学是学生、教师与文本间对话的过程。对话中,学生披文入境、情动辞发。
作者:赵金娥 期刊:《考试周刊》 2013年第100期
刘勰在《文心雕龙》中指出:“夫缀文者,情动而辞发;观文者,披文以人情。”对于学生来说,每一次阅读实践。都是独特的生命体验,任何现代化的教育手段都代替不了师生的情感作用。在平时的阅读教学中,教师要让情感贯穿始终,让阅读教学因情感而有效、因情感而美丽。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,以及探究性阅读和创造性阅读的能力。但是反思现在的阅读教学中,没有从根本上摒除旧的教学理念,文章阅读法仍占统治地位,即作者介绍、时代背景、结构分析、
新课改强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪.享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
一、设计理念《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路,贯穿以学为主的思想,尊重学生的认识规律和独特体验。不搞条分缕析的讲解,而是
作者:吴海洋 期刊:《考试周刊》 2016年第102期
一、教材简析《美丽的丹顶鹤》是苏教版第三册第七单元的一篇课文,这篇课文语言优美,层次清楚,内容生动,语言通俗易懂,形象而传神地呈现出丹顶鹤的美丽外形及其每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起学生的丹顶鹤的喜爱,渗透保护野生动物的教育。二、设计理念以自主创新教学为理念,巧妙运用鲜活有趣的课件,引导学生开展自主学习,体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程,从而引导学生体会丹顶鹤的美丽.
文章立足于课程理念,剖析优化阅读策略,重视阅读实践活动,张扬学生阅读个性,发展学生阅读素养。