群文阅读,即由一篇“升级”为多篇,在一个单位时间内基于课文去阅读相关联的多篇文章,实现向课外多方向的拓展、整合,这样的阅读教学模式是全新的,具有突破性的意义,对拓宽学生的知识视野,提高学生的语文素养具有积极作用。阅读和写作水乳交融,文章读得多,语言表达能力就会得到潜移默化的发展与提高。小学生模仿能力强,我们应当以构建群文阅读教学为契机,抓住时机指导练笔,推动学生写作能力的提升。
阅读教学作为语文教学中一个重要的部分,语文教学离不开对文本的理解,它通过教师对课文的解读来培养学生的语言表达能力及文本理解能力。因此小学语文阅读教学作为学生语文学习的基础,对于树立树立小学生正确的阅读教学观及培养其正确的阅读方式有重要意义。但当前小学语文阅读教学存在诸多不足,本文先是分析提高小学语文阅读教学有效性的意义,再根据当前阅读教学所存在的问题尝试提出一些策略以此提高小学语文阅读教学的有效...
人们的日常阅读活动主要分为三种方式,即单篇文章阅读、多篇文章阅读和整本书阅读。在小学语文教学中,让学生阅读多篇文章,进行群文阅读,能够有效地改善教师实施阅读教学的效果,弥补传统阅读教学模式的不足,扩大学生的阅读面,增加阅读量,从而有效地提高学生的阅读能力。本文在分析了小学群文阅读的意义的基础上,论述了如何在小学语文教学中开展群文阅读。
识字、阅读与写作都是学语文教学重头戏,不可厚此薄彼,三种能力的培养都离不开兴趣引导。一、构建'以生为本,教师引导'的阅读教学模式由于小学生自我控制能力不足,阅读经验积累较少,采取'以生为本,教师引导'的阅读教学模式,能够充分发掘学生阅读中的兴趣点,帮助学生进行精准阅读。
统编初中语文教材全面使用已有三年,"三位一体"阅读教学体系得到广泛认可,倡导的"1+X"阅读教学模式也为大家所熟知,但广大教师在教学中去落实的也仅限于现代文阅读。文言文阅读教学像历次语文教学改革一样,依然是"春风不度玉门关",依然在坚守着"字字落实,句句清楚"的"串讲真经",甚至有过之而无不及。
在新课程改革背景下,“对话理论”日益深入人心。对于阅读教学,教师可以理解为开展文本、教师和学生三者对话的过程3但是,由于长期受传统教育观念的影响,许多语文教师会沿袭固有的阅读教学模式,并一味地向学生灌输阅读方面的知识,忽视了师生课堂对话等互动教学,影响了闽读教学的效果。因此,如何强化阅读对话教学,提升阅读教学的有效性,值得初中语文教师深入研究。
作者:姚姝兰; 叶黎明 期刊:《语文建设》 2019年第20期
群文阅读教学作为一种新型阅读教学模式,是指在单位时间内,围绕议题开展多文本阅读的教学活动。它可以弥补单篇阅读教学在"比较、判断、分析、整合、运用"等阅读能力训练上的不足。但在实施群文阅读教学时,许多教师面临议题选择和多文本组织等诸多难题。
阅读教学应该“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”。因此.革新传统的以情节分析为中心的讲问型课堂模式势在必行.在改革的大背景下,重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养的阅读教学模式应运而生,受到广大教师的普遍关注。
阅读可以增长人们的知识,开阔人们的眼界,使人睿智,使人得到精神的愉悦和思想的升华。“善读者可以治愚”,因此.每一位教师都应该重视学生的阅读。但是在传统阅读教学中,学生被动地、谨慎地、封闭地阅读与欣赏,而教师则把从一大堆教学参考书中看到的对课文的理解、分析滔滔不绝地强灌给学生,这是不负责任的行为。因为21世纪是个充满竞争的时代,需要一大批有独特思维的人才,而在传统阅读教学模式下.只能培养出千篇一律的...
作者:孟思明; 余方敏; 张园园; 吴苏苏; 芮艳艳 期刊:《考试周刊》 2012年第87期
本文从英语专业阅读课的教学现状出发,探讨了英语专业探究式阅读教学模式的建构。探究式阅读教学旨在探索一种以学生为中心的教学方法.充分调动学生的阅读积极性,注重学生阅读方法和技巧的训练,致力于把学生培养成高效、独立的阅读者。
英语学习离不开大量有效的输入.阅读是输入的主要方式.鉴于此,在初中英语教学中,教师要采用一些有效的模式提升初中英语阅读教学的效率.本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,结合自身教学实际,浅显论述一些初中英语阅读教学的模式.
有效的教学模式是课堂教学质量的保证。新课程强调培养学生的创新精神,倡导学生主动参与、乐于探究,自主学习。以自主学习、创新学习为主要学习方式,以创新精神、创新能力的培养为基本价值取向的"入境—研读—拓展"阅读教学模式,通过"激情引趣"、"建构学习"和"反思延伸",引导学生在自主性、能动性、创造性的学习活动中,建构知识,发展能力,提升人格,能实现学生学习方式的根本性改变,提高学习效率,促进学生的发展。
提升学生英语学习能力, 培养学生的英语核心素养已经成为当前一线英语教学的重要目标.本文在充分领悟英语核心素养内涵的基础上, 以人教版必修四 Unit4 Body Language中阅读课的教学为例, 探索如何通过优化英语阅读教学模式来提高学生学习能力、 渗透文化意识、 提升思维品质, 从而达到培养学生英语学科核心素养的效果.
为了达到信息时代的要求,我国对语文阅读教学进行了大刀阔斧的改革,阅读教学模式、教材编排、教学方法都取得了可喜的成绩,然而当我们透过教改令人振奋的繁华表象对学校语文阅读教学做全方位的深层次的观察时,不难发现,语文阅读教学仍没有改变"少、慢、差,费"的现象,尽管许多人竭力反对这种说法,但是中学阅读教学占用课时多、耗费精力大、效率低下是不争的事实。
阅读是一种交流活动,阅读能力的高低,不仅影响到考试的成绩,更影响到听、说、写等其它技能。学生一旦具备了独立阅读能力,也就具备了一定的自学能力,为他们今后的学习打下坚实的基础。我通过近几年来的教学探索和课堂实践,认为“导读—速读—细读—讨论复述—课文仿写”的阅读教学模式是提高学生英语整体素质的一条有效途径。下面谈谈自己在教学中的一些认识。
作者:黄素丽 期刊:《考试周刊》 2009年第33X期
一、更新观念,创设开放的阅读教学情境 新语文课程标准指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”其要求阅读教学体现开放性,要更新观念.创设开放的阅读教学情境。传统的阅读教学,教师观念陈旧.用单一的师问生答的刻板的教学模式来指导学生的阅读活动,追求统一的阅读方向,统一的阅读结果。为了改变这种状况,教师必须更新观念,解放学生。
阅读教学是小学语文教学中必不可少的内容,小学语文教学质量很大一部分取决于小学阅读教学效率,由此可见,关于小学语文“对比阅读”教学研究初探的重要意义,此种阅读教学模式真正倡导新课标的主旨,将自主合作及探究学习真正运用到阅读活动中,在激发学生学习兴趣的前提下,努力实现教学大纲指定的目标,进而充分体现学生学习的成就感并且增强学生解决课堂阅读问题和寻求答案的自信心。1.
以往的语文阅读教学有很多不尽如人意的地方。一些语文教师由于缺乏先进理念的引领,囿于传统的阅读教学模式,漠视教学过程中学生的主体地位,直接影响了学生阅读的兴趣和能力的培养。高中语文新课标特别强调学生除了要具备听、说、读、写等能力,还应具有较强的语言运用能力,以及一
本文截取小学英语教学中的一种新形式——读者剧场,结合"PWP"阅读教学模式,初步探讨其意义、作用,并举例在小学英语中"PWP"的具体运用。
虽然新课改理念早已贯彻,但一些语文教师仍囿于传统的阅读教学模式,诸如介绍写作背景,划分段落层次,归纳中心思想,分析写作特点等,这种千课一面的程式化教学,漠视了教学过程中学生的主体地位,直接影响了学生阅读能力的培养。为此我们倡导在阅读教学中进行"研究性"学习,