《义务教育语文课程标准》明确指出:“小学阶段要培养小学生日常交际的能力,初步学会文明地与他人进行交流,具有最基本的口语交际能力。”口语交际是社会进步的需要,也是小学生自身成长的需要。然而在实际工作中,小学生口语交际的教学效果却不尽如人意,经过多年的探索并结合工作经验,总结出以下口语交际的教学策略。
“好吃,真好吃。”小语咂咂嘴,似乎还在回味着什么。 小文:“小语,你觉得哪道菜好吃啊?” “哦,就是一道叫做‘玉叶.凤柳’的,味道真不错。” “什么什么?‘玉叶凤柳’?这是一道什么菜呀?”小文赶紧问。
【案例】(苏教版小语第十二册《广玉兰》)片断: 师:同学们,今天我们共同学习《广玉兰》这一课。(板书课题.师生齐读) 师:看到课题,你们肯定有问题要问啦! (学生纷纷举手)生1:我国的名花多得很,作者为什么要写广玉兰呢? 生2:广玉兰有哪些特点呢?
新课标指出:“要让学生充分地读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”由此可见.“读”在语文教学中,应当是培养学生自学能力的奠基石。“读”是小语课堂情感体验的有声表达,让“读”贯穿课堂,“读”出小语课堂的精彩与美丽。现结合小语课堂中的“读”,谈谈感悟。
阅读是语文教学的中心,阅读教学是小学语文教学的基本环节,它具备听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要途径,又是写作的必备前提,在小学语文教育中有着举足轻重的作用。
在小语课堂教学改革轰轰烈烈的今天,让学生学会自主学习是流行的趋势。经过许多语文教师不懈的努力,这一课堂教学改革已成为一道亮丽的风景线。但不得不承认:目前的自主学习还存在着“假主体”的现象.即并没有真正体现学生的主体作用。试举一些课例以分析存在的误区.并提出改进的策略。
新课标明确指出:“阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”显然,这里强调的是阅读教学的个性化。由于每个学生知识经验、生活经历和个人气质的不同,他们在阅读过程中会运用不同的方法、策略。阅读教学的个性化就是指学生在阅读实践中所表现出来的个性化行为和阅读后产生的独特感受、独特认识、独特见解和独特体验。在全社会大声疾呼“张扬阅读个性”的今天,语文老师更应重视个性化阅读教学的实践与探索...
小学语文课堂要想灵动,就要最大限度地调动学生的积极性,激发学生的进取心。 一、扎实。才能让课堂灵动高效 高效的语文课堂应该是朴实、真实、扎实的。没有形式化的热闹,也没有缺少生命价值的阅读,朴实的课堂才是真实的学习过程。在《宋庆龄故居的樟树》这篇文章的教学活动中,
在小语作文教学过程中,我们常常会发现这样的情况:一提到作文,许多学生就唉声叹气。尤其是在农村,学生感到作文之难难以上青天,往往对作文既怕又恨、不爱写、不会写也不想写。究竟难在哪里呢?如何提高他们的写作水平,消除恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢?
本文围绕如何提升小学生语文核心素养这个主体,从评价入手、立足课堂、课外延伸三个方面介绍了作者所在地语文教学改革的经验与思考,'三位一体'的设计思路、教学实践与观点,可资小语教学同人参考。
经常听到语文老”币说:“现在语文难教啊!”“我都不知道怎样教语文了!”“语文到底怎么教呀?”……老师们有如此感慨,并不是空穴来风、无病呻吟,仅以文本解读为例,当今小学语文界就出现了多种声音:其一为“深度阅读”。持此观点者认为当前小语界普遍存在浅读文本的通病,没有深度就没有高度,就没有对儿童的精神引领。低层次的重复是对儿童的贻误和不负责任,
冬天.是一个幽静安宁的季节,冬天,是一个孕育生命和希望的季节,冬天,浓缩了一春一夏的欢乐与热情,冬天,深藏着春夏秋冬的真情实意。冬天,给人以优雅,以恬静,让人感悟到它圣洁又亲切。走进冬天的怀抱,需要有与寒风暴雪搏斗的勇气和信心。冬天没有百花争艳的烂漫,也没有莺歌燕舞的活泼,面对冬天,需要勇往直前不懈搏击!冬天来了,春天还会远么?
作者:李伟明; 秣马卡通(图) 期刊:《家庭教育》 2018年第10期
曾经看过这样一个视频,视频中是竞选家委会的家长自我介绍环节。轮到小语的父亲发表竞选演说,他并没有如之前的家长一般介绍自己的毕业院校和职位。小语的父亲说:“我是一位小偷!”所有的家长都非常惊讶,并投去了不解的眼神。小语的父亲继续说,“我是一位偷走孩子童年父爱的爸爸。每天起早贪黑,为的是给孩子最好的生活条件,然而,在孩子最需要关注的时候,我因为工作忙都没有时间陪伴。”
作者:纪杰 期刊:《教学管理与教育研究》 2016年第12期
面对当前语文教学的现状,你可以选择随波逐流,任由各种公开教学把你推向看不见的漩涡;你也可以激流勇进,不断地挑战自我,提升自我,实现前所未有的超越。最近,南京小语正围绕教研主题进行着一些教学形式上的变化,改革应该成为这一进程中绕不开的关键词。“美丽转身”渐渐成为老师们研修时的热议,从教课文到教语文,无不体现出专家和一线教师的自我挑战。当前,唯有超越,才是永不停止的前进。
朗读是语文学习和语文教学最基本、最重要的手段,同时,也是语文教学的一个重要目标。《全日制义务教育语文课程目标》要求学生能在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,同时要求朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。
2月1日-7日,沈阳日报童声合唱团在棋盘山进行封闭集训。孩子们用歌声唱出了冬天的温暖,也用友谊架起了交流的桥梁。
小学语文教学中,尤其需要活泼的'微视频'。然而,并非所有的'微视频'都能趋向优质高效的一面。微课在语文课堂中的介入时机、方式和路径不同,其教学效果也就不尽相同。'该出手时再出手',才能更好地把握学生思维能力的内隐成分,才能引领孩子们在语文的百花园中'郁郁乎文哉'。
作者:王艳双; 王亚超 期刊:《课程教育研究》 2013年第03期
语文课程是干什么的?语文教学的根本目标是什么?从课标中找到答案,就是要"使学生获得基本的语文素养"。实践获得"语文素养"的支点是什么呢?就是"读书"!其道理很简单,正如小语专家们常说的:"一个语文素养高的人,必定是爱读书、会读书、读过一定数量的书,并且从书中获益良多的人。反过来说,一个不爱读书、不会读书、没读过几本书的人,
苍蝇与鲜花苍蝇飞到鲜花 面前讨教道:“美丽的鲜花,为何人们总是赞美你而厌恶我呢?”