作者:孙明; 张惠; 赵伟 期刊:《中国信息技术教育》 2020年第03期
创新整合点1.努力创设基于PDCA的学习模式PLAN:任务目标。DO:动手探究。CHECK:反思学习。ACTI ON:知识建构。课前、课堂学习任务单都有指向性任务。课前任务紧扣教学目标,学生通过微课程的学习,掌握基础知识“平行概念”和基本技能“在点子图上画平行线的方法”,并完成相应的预习自测。课堂任务围绕预留问题展开,学生通过合作学习、动手操作,深入探究“平行概念的本质”和“过直线外一点画平行线的方法”,并完成相应的拓展自测。
翻转课堂教学模式是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学模式,是对传统以学生的“被动”接受为主要特征的教育模式的变革。具体表现为:以案例为导向的翻转课堂教学模式和以问题为导向的翻转课堂教学模式。翻转课堂教学模式坚持以培养学生的创新精神、创业意识和创业能力为基本价值取向,注重将知识、技能、情感态度和价值观等多方面素质和能力的培养整合起来,可以收到很好的教学效果。
历史小说是小学单篇阅读教学和整本书阅读教学的重要内容。教学时,许多教师忽略了历史小说独具的历史真实与文学真实统一的特征,惯性套用一般小说的教学程式,以致教学效果大打折扣。尊重历史小说的独特个性,设计以。历史小说要素学习为主线的阅读任务单,引导学生在读写任务中,建构历史小说阅读知识,学习历史小说阅读方法,养成批判阅读的习惯,这是历史小说阅读教学的有效策略。
对于学习任务来说,就是指学习目标。在初中信息技术课堂教学中,教师根据教学目标以及具体教学内容制定出学习任务,并参照学习任务单上的内容组织和开展教学活动。这样,能够使教学目标得到更好的实现,并有效提升初中信息技术课堂教学的实效性,弥补了传统教学中盲目教学的弊端,促进课堂教学质量的提升。以下,笔者将重点围绕初中信息技术课堂教学,并针对如何有效应用学习任务单提升初中信息技术课堂教学效率,提出了几点建议性措施,希...
随着语文课程改革的深入,高效的语文课堂应该从教师的讲解为主逐步过渡到学生的自主学习为主。学生自主学习并不是漫无目的的,应该是在教师的有效指导下,有针对性的学习。学习任务单就是教师指导学生自主学习的一种方法。本文从四个方面谈谈学习任务单的设计原则。
作者:杨仁勇 期刊:《考试周刊》 2015年第101期
现代教育技术为探索与利用新型教学模式提供了重要的技术支持。文章结合高中生物教学实际,尝试借助翻转教学模式.创设教学“微视频’’引导学生自主预学,优化设计“学习任务单”加强对学生的学前指导,并联系具体翻转教学进程,组织好各教学环节,积极调控学生的学习活动,从而由翻转教学做好适时思考,总结教学心得体会。
在当前我国信息化程度不断加深的背景下,教育教学领域也开始朝着信息化的方向发展,翻转课堂的教学形式由此出现。其通过实现课上与课下教学的翻转,以激发学生的自主性为主,让学生在亲自参与实践活动中完成知行合一。而翻转课堂离不开学习任务单的设计与应用,其在很大程度上影响着翻转课堂的成效。因此本文将尝试以中职机械基础课程为例,对信息化环境下翻转课堂学习任务单的设计与校本应用进行简要分析研究。
作者:吴东兴 期刊:《中学物理教学参考》 2019年第08期
课前学习单设计的质量直接关系到学生学习主体性地位的落实和学生物理核心素养发展的水平。一、教学内容分析'行星的运动'简述了前牛顿时代人们对宇宙探索的历程,这是万有引力定律的前导,是学生认知万有引力定律和宇宙航行原理的基础所在。
作者:梁晓燕; 廖富强; 郭卫东; 何欢 期刊:《中学地理教学参考》 2018年第10期
地理学习任务单的设计强调培养学生的自主探究能力,培养学生分析问题、解决问题的能力。文章以“大规模的海水运动”为例,以学生为主体,对地理学习任务单的设计原则及优势进行探讨,旨在培养学生地理核心素养,提高课堂效率。
随着微课、翻转课堂在全球的走红,我国的教育改革也逐渐在适应国际潮流.微课作为翻转课堂的重要支撑正在被教育界大力推广,而学习任务单作为微课的重要组成部分,也成为教育者们争相研究的问题.本文源于《服装工 艺》课程教学实践,对学习任务单的设计具有一定的指导价值.
高职翻转课堂教学应构建嵌入信息化资源的教学平台,并针对课程的重点、难点内容开发微课,课前让学生按照学习任务单进行自主学习,课堂上学生以小组形式进行实践操作,教师指导学生安全操作规范、答疑解惑,课后教师布置拓展任务。
大量实践证明,在传统的小学语文教学中,由于学生缺乏明确的学习内容与学习目标,而出现盲目性学习、缺乏学习动力的问题,影响了语文教学质量的提升。对此,广大教育工作者开始重视并运用“学习任务单”,以改变小学语文教学模式,以“任务”为驱动,以明确的学习内容提高学生语文学习的有效性。基于此,本文首先介绍了“学习任务单”设计的原则,并重点提出了“学习任务单”设计的思路与实践应用的方法,以供参考。
在信息技术翻转课堂中,引入学习任务单能为学生自主学习搭建一个有力的支架。本文首先厘清了学习任务单的基本结构,进而调查讨论学习任务单可应用的形式,并在此基础上详细说明学习任务单各部分的设计方法,最后依据信息技术课不同课型以及每节课不同教学环节的特点,讨论了设计学习任务单的侧重点。
作者:战林; 周立超 期刊:《中学化学教学参考》 2018年第18期
信息时代导致课堂发生了日新月异的变革,在网络背景下如何更好地将技术纳入化学教学体系,进而促成学生的发展呢?下面笔者以鲁科版'认识晶体'一节为例,和大家一起来探讨自己在教学中的尝试与思考。一、借助学习任务单推动课前预学网络技术的发展给学生预学活动的开展创造了很多便利条件,比如,教师通过网络云平台将学习任务单共享给学生,让学生结合任务单的指引完成自主预学,
作者:郑林; 朱海龙 期刊:《西部素质教育》 2019年第05期
文章首先分析了大学数学教学现状,然后论述了翻转课堂的优点,最后从课前准备、课中教学、课后总结三个阶段论述了将翻转课堂应用于大学数学教学具体实施方案,建立了“以学生为中心”,依托“网络教学平台”的新型教学体系。
由于硬件、时间等条件限制,'翻转课堂'的多数功能在农村初中现有条件下不能得到很好地实施。我们尝试将课堂教学时间进行重组,采用微课和学习任务单对学生进行学习前置引导,探讨了'微翻转'课堂学习任务单的应用,以研究出融合信息技术提高课堂效益的方法。
作者:谢黎枝 期刊:《中学政治教学参考》 2019年第26期
所谓经典文化,是指在五千多年中国社会发展进程中传承下来的中华优秀传统文化。它的内容丰富多彩、包罗万象,如文化典籍、手工艺术、名人轶事、中医中药、科技发明、汉字发展等。同志说:'中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力……
作者:陈金; 卡力贝努尔·木台力甫 期刊:《课程教育研究》 2018年第42期
大学英语教学仍然存在单向'教授'现象,而忽略了学生作为个体应当发挥主观能动性的需要。本文通过具体案例来探索学习任务单在大学英语教学中的应用,并证实了其在改变课堂教育理念、教学目标、教学环境、教学过程及促进教学的有效转型等方面的价值。
翻转课堂(Flipped Classroom)是近年来兴起的一种全新的教学模式,它是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排实现了对传统教学模式的变革,改变了传统教学中的师生角色。先让学生自学,再进行教师讲解,课前预习知识,课中作交流,课上做作业。教师可支配更多的课堂时间,能充分开展讨论,开展分组分层合作教学,课前能掌握学生回馈,开展问题教学、分层教学,真正做到因材施教。学生的学习不局限在课堂上,可以在课前发挥碎片时间学习。