高职院校课程标准建设是当今众多高职院校课程改革的一项重要内容,建设科学的课程标准是推进高职院校专业建设,提高教学质量的一项重要工作。本文以我院计算机网络技术省级示范专业核心课程网络基础与局域网组建课程标准为例,探讨课程标准制订的思路和内容。
作者:刘孔恩 期刊:《福建信息技术教育》 2009年第02期
新形势要求进一步深化中职德育课程改革,结合新一轮中职德育课程改革的新特点,文章提出创设学习情景,实现"三贴近",以此增加政治经济学教学的实效性,指出教学应创设贴近生活、贴近实际的情景;注意预见学生对学习情景的反应;应将学习情景与教学内容紧密结合,同时举了两则教学实例。
作者:杨玉辉; 董榕; 张宇燕; 汤显峰; 黄健 期刊:《现代教育技术》 2019年第11期
以在线课程为代表的远程教学缺乏实时的沉浸性情境和协作互动,不利于学生建立知识体系、实现知识迁移,而虚拟现实(VirtualReality,VR)为解决此困境提供了契机。基于此,文章首先对虚拟现实、远程教学空间分别进行了介绍;随后针对浙江大学与哈佛大学共同提出的基于虚拟现实的远程教学空间架构,重点分析了其主要涉及的三种情景和软硬件构成;最后以哈佛大学与浙江大学的跨国VR远程教学为例,分析了基于虚拟现实的远程教学空间的应用效果...
要提高课堂教学的实效,教师就要在创设良好的教学情境和重视学生学习的过程、方式及情感上多下功夫。一、情境创设要贴近学生的需要教学情境的创设应当符合教学的内容要求。如果创设的是问题情境,那么教师提出的问题则要具体、明确,决不能笼而统之地提出“你在这个学习情景中发现了什么数学”等模糊的问题。如果创设的是操作情景,教师就要充分调动学生的动手动脑能力,让学生在活动中自己去构建知识,享受学习过程。
合作学习对学习有着明显的积极影响,能改善课堂教学氛围,大幅度提高学生的学习成绩,对学生良好非认知品质的形成有促进作用。在合作学习情景中,积极互赖指的是学生要认识到不仅为自己的学习负责,还为其所在小组的其他同伴的学习负责。因此如何在合作学习中培养学生积极互赖,对合作学习效果至关重要。本文对合作学习中如何培养学生的积极互赖,包括如何通过任务驱动法、责任承担法、评价激励法、问题调动法及澄清问题法做了探索。
作者:唐小莉; 何云梅; 姚永肿; 奉丽玲 期刊:《昆明冶金高等专科学校学报》 2010年第01期
以房屋建筑学课程设计实训课程改革为例,阐述项目教学法的学习情景设计、学习情境实施、教学效果分析以及应该注意的问题。探索如何在该门课程的教学中采用项目教学法,以充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。
作者:耿效华 期刊:《潍坊高等职业教育》 2008年第03期
本文介绍了工作过程导向的课程开发思路,以汽车性能检测技术为例进行了基于工作过程导向的课程开发与设计。
<正>职业教育在德国有着悠久的历史传统,向来是德国民族引为自豪的教育财富,他们把职业教育比喻为"经济腾飞的翅膀"、"经济发展的柱石",甚至是"民族存亡的基础"。德国人创立了以"双元制"为标志的职业教育体系,而这一被世界公认的成功的职业教育体系,不仅为德国这
作者:刘学兵 期刊:《中学地理教学参考》 2015年第24期
作者:冯秀娟 期刊:《北京经济管理职业学院学报》 2011年第04期
企业所得税是税收实务教学中的难点,企业所得税的会计核算及纳税申报又是实务操作中的难点,基于工作过程系统化的职业课程设计理念,我们开发了"企业所得税报税实务"课程,本文论述了该课程的开发背景、课程设计、教学实施以及考核评价等内容。
基于工作过程的课程改革,探索了物探综合实习(实训)教学中的作用、实施步骤与措施。
<正>随着新课标的出台,自主探索、合作交流与实践创新的数学学习,成为学生理解和掌握数学知识的重要途径。培养学生的自主学习,合作探究能力,随之成为新时期的教学目标。为了实现这一目标,我们不断探索,努力为学生创设健康、生动、有趣的学习情景,使学生在自主探索合作交流的过程中,愉快的体验,并逐渐获得成功。
一切学习,都是情景性的;化学新课程强调学习情景创设;学习情景的主要特征;情景创设是化学教学设计的重要任务.
提高高中生化学学科素养的重要手段方法之一是积极创设生动、 具体、 真实的化学课堂有效学习情景.作者从发掘生活中的情景资源、 整体把握教学内容、 利用化学实验活动情景、 设置认知冲突情景四个方面对课堂有效学习情景的创设作了初步实践探索.最后简单叙述了创设有效学习情景的理性思考.
创设合适的探究学习情景是探究教学的前提和保障。创设具体的探究学习情景应遵循问题化、兴趣化、过程化、适度化等原则,通过立足实际、源于生活、活用表演和巧创实验等多种方法创设探究学习情景,引导学生经历探究过程,培养探究能力和科学素养。
作者:吴菊华; 杨梓生 期刊:《化学教与学》 2016年第03期
创设合适的探究学习情景是探究教学的前提和保障。创设具体的探究学习情景应遵循问题化、兴趣化、过程化、适度化等原则,通过立足实际、源于生活、活用表演和巧创实验等多种方法创设探究学习情景,引导学生经历探究过程,培养探究能力和科学素养。
《普通高中数学课程标准(2017年版)》要求'高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创新合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质,提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式,激发学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯。'一线教师积极响应,课堂教学有了情境创设、现代教育设备跟进、重视了合作交流、重视了课堂生成。但观察发现,有些课堂仅注重了课堂形式,忽略了课堂的本真。
作者:许萍; 李富宇 期刊:《课程教育研究》 2013年第35期
本文结合《安装工程计量与计价》课程性质以及工作岗位要求,阐述了该课程的教学目标。在学情分析的前提下,提出以工作过程为导向,以真实工作项目为栽体,以岗位能力为目标,以行动导向组织教学的理念。围绕这一理念,丰富教学内容.优化教学方法,选取教学资源,建立考核办法,以学生为课堂主体,提高学生综合实力,从而适应企业的需求。
随着现代信息技术的发展,社会已经进入信息化和经济的全球化的时代,对英语教师来说,充分利用信息技术与英语教学的整合,尤其是利用多媒体与网络技术来开展英语教学,在英语任务型教学中,创设学习情景,激发学生的学习兴趣,给学生提供更多的资料.满足不同层次学生的需求,开展自主学习、合作学习与探究学习,培养创新思维、创新能力和实践能力,具有重要的意义。