随着计算机技术日新月异的发展,多媒体技术已深入课堂,利用多媒体技术已成为当今教育教学发展的时代要求。巧用多媒体技术与小学品德学科有机整合,可以优化教育、教学过程。
近年来,随着我国教育制度的不断完善,素质教育的不断推行,传统的教学模式已经不符合素质教育的要求。《小学品德与社会课程标准》也、要求我们:“注意引导小学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、感悟社会生活,让小学生获得对世界的真实感受”。因此将体验式教学模式广泛应用于小学品德课中,不仅能够提高小学生学习品德的积极性和主动性,还可以提高小学生的自身素质,促进小学生全面发展。本文针对体验式教学在小学品德课中运用...
小学品德课在小学教育教学中占有很重要的地位,通过本人的教育教学实践探究,总结出寓教于问,寓教于情,寓教于乐,寓教于论等教学方法。
小学生思想品德课程担负着培养小学生良好行为方式,对小学生长大成人有重要指导意义。教师应该改变观念,以积极的心态让传统的教学模式有所改变,以适应当今社会的高速发展。
小学品德优效课堂是实现师生双赢,充分显现“人文性和方向性”,以育学生德行统一的课堂。它需要教师关注学生的生活世界;关注学生的生命价值;关注学生的生存方式;关注学生的世界和独有文化等教学思想。而教育过程中巧用人文情感手段有助于学生的潜能的挖掘和综合素质的提高。这一研究着力运用“方向性编排策略、艺术性生成策略、开放性关怀策略”三大策略来实现优效课堂的教学目标。
小学德育可以提高学生的思想道德素质,为学生的成长奠定基础,对于学生的自主自律意识也提出了相对较高的要求。所以,必须加大探究式教学方法在小学德育教育中的应用,促进小学德育教育效率和质量的稳步提升。本文主要就小学品德教学中探究式教学方法的运用进行了分析和探讨。
要培育和践行社会主义核心价值观,提高德育的实效性,小学品德课教学的重要性尤为凸显。教师要在教学中明确教学目标,细化活动环节,构建开放性课堂,把社会主义核心价值观渗透其中,达到教育的针对性,让学生明白做人的准则,培养健康的思想理念。
小学阶段规则意识教育必须观照儿童立场,引导儿童观察生活,自主发现并认识生活中的规则;营建规则情境,引领儿童体验并感悟规则;并通过课堂操作演练,让儿童反思自身行为,促进规则的践行。
作为儿童的陪伴者、同行者和领路人、引导者,品德课教师要走出教学惯常的舒适区,善于"退后",让儿童成为学习的主人,不断贴近儿童需要,激发儿童潜能,激活儿童思维,关注每一个儿童的成长需要。
微课是品德课教学重要的辅助手段。微课的设计制作须围绕学习主题,梳理教学流程,精选学习资源;其呈现形式要契合儿童特点,采用动画等形式,激活儿童的学习兴趣;微课的使用更要匹配教学目标的需要,选择恰当的使用时机。
作者:张善伟 期刊:《教育实践与研究(A)》 2017年第06期
现阶段,课程资源建设要与课程改革和时展相匹配,善于扬弃和创新,重新审视对于课本、课堂、课程的理解,在更高层次、更深维度上做文章。重视和促进品德课程资源的开发和建设,充分利用身边的和学生熟悉的课程资源,为学生呈现更有吸引力、更具适切性的课程,促进学生良好品德的形成。
"春晚"这一闻名海内外的节日文化大餐蕴涵着丰富的品德课程资源。结合学习内容,相机选用春晚节目,能激活教材内容,增加学生对文化的理解和认同,进而升华爱国情感,并激扬创新精神。
以正确的价值观引领学生形成良好的品德和行为习惯,是小学品德课程的重要目标。正面示范,引领学生建立积极的价值取向;及时矫正价值误区,帮助学生学会价值判断和选择,并在践行中实现道德的自主建构,引领学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
基于儿童立场的品德教学应针对儿童的生活现象生成教学主题,根据儿童的发展阶段确定教学目标,适应儿童的发展需求选择教学内容,在深度思考中探询儿童立场,不断提升品德课堂教学实效。
品德课教学需要尊重儿童的认知规律,更要遵循儿童生活的逻辑;尊重儿童的生活经验,更要提升儿童生活;珍视童年生活的价值,更要尊重儿童的权利;尊重儿童的独特体验,更要引领儿童的价值观。如此,才能不断深化对儿童立场的认识,彰显"尊重儿童,发展儿童"的课程真义。
生活是小学品德教学的载体。只有准确分辨什么是主体生命在场的生活、真:实的生活、有意义的生活,才能让品德教学实现对生活的有效回归。
作者:吕霞飞 期刊:《宁波教育学院学报》 2008年第02期
小学品德课堂必须创设生活中的情境,供学生来体验和感悟。当前品德课的情境创设存在苍白无力、内容脱离学生的现实生活、追求形式的热闹等问题。教师要紧紧围绕学生的现实生活和思想实际,在课堂教学上创设形式上求趣、内容上求真、方法上求活的教学情境,激发教师与学生之间在情感、思想、经验等方面的交流和互动,使品德课教学收到的理想效果。
作者:黄尧 期刊:《教育实践与研究(A)》 2010年第10期
体验式教学是指教师根据科学的教育理论,围绕既定目标,在一定的教学情境中,激发、引导学生亲自感知、领悟,从中获得知识和情感,以实现教学目标的一种教学方法。在小学品德课教学中,教师应根据课程生活性、开放性和活动性的特点,积极开展体验式教学,通过创设情境形成体验、开展对话提升体验、课外拓展实践体验的方式,帮助学生实现从感性认识到理性认识的转化,以提高教学的实效性。
品德与社会课中,对话是一种十分重要的教学方法。让学生与环境、文本、教师、学生对话,更容易达到良好的教学效果。