2019年12月12~13日,柳州市迎来了一场教研盛宴,来自全国、全区各地的专家和教师共同指导、观摩“2019年全区学校课程建设暨信息化同步互动课堂项目特色展示柳州专场”活动。国家教育部基础教育课程教材发展中心基础教育课程杂志社事业发展部主任李卫东,山东教育杂志社原总编、编审陶继新,海南省教育研究院原院长、教授蒋敦杰,上海市教育科学研究院教授杨四根,南宁师范大学职业技术教育学院院长、教授王屹,广西教育厅课程改革办公室...
作者:杨德军; 李群 期刊:《当代教育家》 2017年第08期
北京市基础教育课程建设优秀成果、先进单位评选是北京市教委为推进课程改革深入发展,引导区域及学校将课程改革的重点向学校课程建设领域延伸,促进符合素质教育要求、体现首都特色的北京市中小学课程体系的形成而设立的一项评选工作。
随着实践的不断推进,新高考改革对普通高中的倒逼压力将更多的由外在的和技术层面的应对转向以提高质量为核心的内涵式发展。而内涵式发展的一个重要方面体现在学校课程建设上。从本质上看,新高考改革的最终成效将体现在学校自发、自主、自觉地构建起落实“立德树人”根本任务、满足学生多样需求的高品质课程体系,从而带动学校育人模式的转变上。
<正>"无边界"理念,是通用公司首席执行官杰克·韦尔奇在20世纪90年代提出的一种管理理念。在学校管理中推行"无边界"管理,就是在原有边界划分的基础上,使各种边界易于交互、渗透,而变得灵动,而不是完全否定原有边界或完全开放边界,而变成一种"无组织"的状态。这有点像"太极八卦图",阳鱼有个阴眼,阴鱼有个阳眼,两者相互渗透,相互转化。无边界管理可以使学校内部条块之间、学校与外界资源之间的"界限"具
作者:王本陆; 马骎 期刊:《中小学校长》 2016年第01期
课程是学校工作的枢纽,是学校教育能力的核心元素。有效领导学校课程建设,这是当前中小学校长正在履行的新职责,也是校长专业发展面临的新挑战。有鉴于此,本文想和校长朋友们一起来思考一个问题:基于学校课程建设面临的新形势,如何科学认识学校课程建设在学校内涵发展中的战略地位?
在学校发展进程中,学校课程建设是一项必须完成的重要任务,它是学校内涵发展的主体工程。当学校的条件建设和规模发展基本完成之后,学校发展的主要议题便是课程建设。卓越的课程建设和合理的课程实施,方能体现学校发展的思想力量,方能体现学校特色的内在意蕴,方能体现优质教学的看家功力。中华中学附属小学正矫健地行走在卓越课程建设的路上,这样的行走为我们带来了课程建设的一路风景。
和合思想是中华优秀传统文化的精髓,它注重不同事物之间的矛盾、冲突与融合,强调融突之后新结构方式、新生命、新事物的生成。和合思想下的学校课程建设秉持课程因人而生和课程为人而生的基本逻辑。和合思想下的学校课程建设价值取向体现在多元共生的经验取向、复合价值的内生取向、系统建构的整体取向以及成长评价的人本取向几个方面。学校课程建设的和合之道贵在实现学校课程建设与学校文化、办学理念、育人目标以及其内部诸要素...
由于综合实践活动课程实践生成性的特点,导致国家无法对其进行统一而细致的规定,这在给学校以极大自主性的同时也要求学校充分发挥课程领导的作用。然而,在综合实践活动课程开展中,学校课程领导存在校长、教师的课程意识淡薄以及校长的课程领导缺位等问题。综合实践活动课程常态化推进的新阶段要求全面提升学校课程领导水平。首先,要搭建学习共同体,提升校长和教师的综合实践活动课程意识。其次,要进行顶层设计,使综合实践活动课程...
学校课程建设日趋成为广大中小学尤为关注的问题。从课程管理到课程领导是学校课程制度创新中的一大飞跃,关注学校课程领导具有突出的必要性与可行性。然而,学校课程领导在实践过程中,常常出现在“经验”与“专业”之间摇摆不定以及在“管”与“放”之间左右为难的困境。为提升学校课程领导,首先,需要重视顶层设计和宏观规划,确立学校瀑程领导的价值定位;其次,在组织方略上,提倡全员参与和团队建设,谋求共同发展愿景。此...
校本(school-based)是外来词,最初应用指向是欧美国家的学校课程建设,其含义为:基于学校,围绕学校,为了学校。它以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向,后来运用到校本培训、校本研究、校本管理等方面。在"互联网+"时代,高校的新闻宣传工作从形式到内容的变革都面临着诸多难题,如何达到内聚人心、外树形象的效果,对高校新闻宣传工作者来说是一个挑战。
作者:殷国伟; 卢建刚 期刊:《课程教育研究》 2019年第23期
一、课题概况(一)研究背景1.基于学校文化的价值提升学校文化是指学校主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛,核心是学校在长期办学中所形成的人的共同价值观念、思维习惯和行为方式。我校是一所地处农村的实验小学,如何进一步提炼学校的灵溪文化,并且把学校灵溪文化落地生根,必须要有一个载体,这个载体便是课程,怎样把学校的灵溪文化与课程建设有机结合,需要进行研究。
作者:崔允漷; 雷浩 期刊:《人民教育》 2019年第13期
学校课程承载着国家意志和教育理想,优质学校课程建设对于深化基础教育课程改革、促进学校专业化和推动学校特色化等均具有重要意义。学校课程建设是指学校围绕育人目标在学段、学期、单元/课时三个层面整体建构学校课程体系.该体系涉及的重要课程文本有学校课程规划方案、学期课程纲要以及单元/课时学习方案。优质课程文本的发展有赖于一系列的专业规范,如学校课程规划方案编制应从规划依据、方案制订、方案实施的保障和建议三个...
作者:陈文新; 贾彦琪 期刊:《湖南师范大学教育科学学报》 2019年第03期
学校课程建设要从局部开发向系统设计转型,迈向深度融合是其深化发展之必然选择.当前不少学校的课程建设尚处于初步整合阶段,课程质量参差不齐,课程结构相对松散,甚至存在逻辑混乱.为进一步提升学校课程建设水平,我们要沿着深度融合的路径,基于学校深层次的文化内涵和课程质量标准,对各门课程进行横向整合和纵深挖掘,理清学校课程建设的主线,使各门各类课程形成一个有机联系的整体.为实现这一目标,在价值取向方面,学校应更多着眼于...
普通高中学校课程建设是指学校对课程进行实施、开发、管理、评估一体化的过程,它是一个渐进的、长期的工程.其目标可分为核心目标和具体目标,其任务可分为近期任务、中长期任务、根本性任务等.合理确定普通高中课程建设的目标和任务,是有效实施新课程的必要条件.
作者:孙宽宁; 徐继存; 张莉 期刊:《课程教材教法》 2017年第07期
自新课改以来,基础教育学校课程建设取得了显著的成绩,但是也仍然存在着行政主导的主体缺位、功利取向的舍本逐末、专业缺失的技术虚妄等现实问题。出现这些问题的重要原因之一是对学校课程建设内涵与属性的误解。学校课程建设是学校教师针对学校的育人需求或问题,而对学校课程进行持续改进的专业活动。科学的学校课程建设应该聚焦于学校育人的真实问题,落实到一线教师的教学实践,并切实提升教师的课程素养。
关于课程,先前我们说的、做的几乎都是校本课程开发,校本课程开发一度存在感很强。课程理论研究者致力于其理论建构,中小学致力于其实践探索,大家都干得热火朝天,几乎每个人都能列举出一些实践案例。然而近年来,课程理论研究者开始把目光转向学校课程建设,大力倡导学校课程建设。中小学也不约而同地焕发出高昂的学校课程建设热情,越来越多的中小学迈上了学校课程建设之路。
作者:陈雨亭; 肖庆顺; 翟艳; 武秀霞 期刊:《上海教育科研》 2016年第12期
在当前考试招生制度改革和中国学生发展核心素养的背景下,普通高中深化多样化特色发展的路径已经日渐清晰:第一,深入挖掘本校特色的内涵,帮助领导团队看清远方;第二,进行整体性教研改革,聚焦能够培养学生核心素养的学习工具的设计;第三,提升特色校本课程的品质,向开发更加立体、更加规范、更能培养学生思维的方向努力,对选修特色课程的学生进行稳定的、可信度高的评价并计入综合素质评价档案;第四,进一步探索制度创新...
在课程改革不断深化的现实背景下,核心素养理所当然成了衡量学校教育成果和评价学生全面发展程度的重要标准。教育部在2014年4月颁布的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中指出,要"研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准",认真落实"培养什么人、怎样培养人"的现实问题。那么,如何基于核心素养来规划和实施学校课程建设,成为我们必须面对的重要议题。