一、关于中小学校内涵发展的认识与思考 中小学校承载着实现我国基础教育改革发展基本任务的伟大使命和光荣责任。要适应我国基础教育改革发展的新形势,顺利完成基础教育改革发展的新任务,中小学校必须以科学发展观为指导,调整和完善学校发展模式,大力促进自身的内涵发展。
百年大计,教育为本;教育大计,以人为本。作为学校的引导者和管理者,集体的组织者,我就坚信一个理念:一个好校长就是一所好学校。而一所好学校的核心是人才,且人才体现在现有的人才——教师和我们培养的人才——学生。而要培养出优秀的教师和学生,学校就要有良好的教育教学理念和独特的办学特色。所以作为校长就要有一个明确的办学思路,要创新,有特色,不守旧,不盲从。为此,我确立了“注重以人为本、坚持科学发展、提升...
2016年10月28至30日,全国新建本科院校联席会议暨第十六次工作研讨会在成都召开。会议围绕“创新发展、协同育人、质量保障”主题进行讨论,形成了“成都共识”。教育部高教司司长张大良和评估中心主任吴岩出席会议并作报告。报告中,他们都强调了新型大学建设的问题,尤其是张大良司长关于把新建本科院校的“新”变成新型本科院校的“新”,不受学校新建时间的影响,重在学校发展模式的创新等观点[1],令人振奋。
白20世纪90年代以来.吉林省延边朝鲜族自治州八县(市)教师进修学校发展遇到了一些难题:一是一些教师进修学校办学经费难以保证;二是教研员年龄老化,教师进修学校被认为是“专业养老退休”的地方:三是教师进修学校职能被弱化,有的县(市)教师进修学校甚至被取消法人地位,并入其他机构。
作者:刘军政 期刊:《陕西学前师范学院学报》 2011年第01期
农村义务教育段生源逐年减少,农村学校存在规模小、师资不足、设施不足、质量提升困难等问题;要改善办学模式,加大投入力度,促进均衡发展,提高农村义务教育学校办学质量。
作者:袁必建 袁宇 杨志渭 期刊:《基础教育参考》 2008年第11期
一、研究界定 “城市小学‘三主’发展模式研究”是由我校独立承担的重庆市基础教育课程改革专项课题,经过长达6年的研究,已圆满结题。“三主”发展模式,是指“学生主体发展,教师主动发展,学校自主发展”三者结合的整体、和谐的学校发展模式。主体是相对于客体而言的,原本指有目的、有意识地从事实践活动和认识活动以满足其需要的现实的人。在整个教育过程中,学生既是教育的对象,
本刊讯3月29日,江苏省苏州市吴中区在区特教学校举行随班就读课堂教学研讨活动,苏州市部分特校的校长、吴中区各小学特教分管领导或随班就读骨干教师共30多人参加了活动。活动中,吴中区特教学校、张家港特教学校教师展示了培智课堂教学观摩课,南京特殊教育职业技术学院何侃教授作了《学校发展模式创新与教师的专业成长》的专题讲座。同日下午,还举行了吴中区特教学校“十二五”课题“智障儿童医教结合康复教育模式的实践研究”的...
基于整体性原则,提出运用"整体建构"模式来指导学校发展规划、特色提炼、品牌创建等工作。此模式涉及三个层面,价值观的确立是"整体建构"的前提,方法论的建立是关键,"操作体"则提供了丰富的实践路径。具体包括五个步骤:"立根子"—梳理办学理念;"定调子"—明确发展主题;"搭架子"—整体构建体系;"探路子"—创新实施载体;"亮牌子"—创建学校特色。