从小学阶段到中学阶段,学生的学习课程增多,作业任务也变得更加繁多,那么如何合理的安排时间对于按时完成学习任务来说非常关键。通过对某中学初二某班的调查,发现该班学生存在一定程度的学习拖延行为,所以开展了时间管理心理健康课程,希望通过案例分析、小组讨论等形式,帮助学生学会管理技巧,合理安排自己的学习生活。
作者:许松涛; 陈霞 期刊:《高教论坛》 2019年第12期
针对大学生普遍存在的学业拖延现象,以问卷调查方式考查大五人格特征对大学生学业拖延的影响。研究发现,责任心和宜人性人格特征能显著提升学业效率,外向性人格特征部分地提高了学业效率;而开放性人格特征显著性地推进了学业拖延,神经质人格特征则部分地与学业拖延正相关。进一步的分析表明,较好的学业目标明确度、时间管理能力与生活习惯能有效地抑制大学生学业拖延。根据上述结果,通过志愿者试验,构建异质性人格特征学业团队,培...
作者:汪纬静; 宫黎明; 李丹; 葛浩宇 期刊:《教育生物学》 2019年第04期
目的探讨大学生一般自我效能感对学业拖延的影响及其作用机制。方法采用简版学业拖延评估量表(procrastination assessment scale-students,PASS)、一般自我效能感量表(general self-efficacy scale,GSES)以及主动性人格问卷对278名大学生进行施测。结果①在大学生群体中,男生的一般自我效能感与主动性人格得分均高于女生;②学业拖延与一般自我效能感和主动性人格均呈显著负相关,主动性人格在一般自我效能感与学业拖延的关系中起完...
作者:杜帅领; 朱艳丽 期刊:《心理技术与应用》 2020年第01期
为了探究农村中学生的坚毅人格、学业拖延行为与学业成就之间的关系及其内在心理作用机制,本研究使用简版坚毅量表、中学生学业拖延问卷、学业成就问卷对337名农村中学生进行测量。结果发现:(1)农村中学生的坚毅、学业拖延和学业成就问卷得分存在显著的年级和父母受教育程度等人口学变量差异,即高年级的学生群体坚毅得分低,学业拖延行为频繁,学业成就水平低。父母受教育程度高的学生群体坚毅得分高,学业拖延行为少,学业成就水平高;...
作者:黄庆双; 李玉斌; 任永功; 郑玉敏; 黄悦悦 期刊:《现代远距离教育》 2019年第05期
从学习动机与自我调节视角,对308名参与在线学习的大学生进行问卷调查,并通过相关分析和结构方程法探讨成就目标定向、学业拖延与在线学习投入之间的关系。结果显示:(1)掌握目标定向与成绩接近目标均能直接正向预测在线学习投入及其三个组成要素(认知、行为和情感投入);(2)成绩回避目标仅能直接负向预测在线学习认知投入,与行为投入和情感投入之间关系不显著;(3)掌握目标定向、成绩接近目标和成绩回避目标均能通过学业拖延中介作用...
作者:许松涛; 熊俊宇; 陈露 期刊:《统计与管理》 2019年第09期
根据某地方高校本科生的问卷调查,重点考察宜人性人格特征对大学生学业拖延的作用效应。结果发现,宜人性人格特征能有效抑制大学生的学业拖延,且这种抑制效应主要存在于外部学业环境压力大、学业目标较为实际和个体生活习惯良好的情境下。上述结果表明,宜人性人格的信任、利他、依从、谦虚、合作等特质,确实有助于其个体依从于外部学业压力的传导机制。进而根据上述结论,在学生宿舍安排、学业压力感知、学业规划与生活习惯指导等方...
作者:魏艺铭; 王艺锟 期刊:《考试周刊》 2016年第80期
本文综合了当前关于学业拖延现象的研究,列举了学业拖延现象的表现及危害,对其主客观原因进行了分析,并提出了一些有效的解决办法。
学业拖延是指学习者知道自己应该,也愿意,却没有在预定的时期内完成学习任务,或学习者最终要完成,却不必要地推迟学习任务。这种推迟常常导致学习者的情绪困扰。本研究对重庆市715名中学生进行了问卷调查,揭示了中学生学业拖延的现状及性别、年级、学校等的差异。
站在拖延情境角度来说,学业拖延主要指学生在学习过程中所产生的拖延行为,具体表现为学业任务推迟完成,同时伴随着不良情绪的产生。本文根据以往工作经验,对自我效能感、学业情绪与学业拖延之间的关系进行总结,并从激发内在学习动机、唤起积极的学业情绪、提升行业控制能力三方面,论述了解决小学生学业拖延问题的主要方法。
作者:刘桂荣; 逯春 期刊:《青少年学刊》 2018年第06期
采用多维完美主义问卷、简易应对方式问卷、学业拖延测评量表(学生版)对800名大学生进行测量。考察应对方式在完美主义与大学生学业拖延中的中介作用。结果表明:(1)适应性完美主义与积极应对显著正相关,与消极应对显著负相关;非适应性完美主义与消极应对显著正相关。(2)适应性完美主义与学业拖延显著负相关,非适应性完美主义与学业拖延显著正相关。(3)消极应对方式与学业拖延显著正相关。(4)消极应对方式在适应性-非适应性完美主义...
作者:张晓琳; 王树青 期刊:《青少年学刊》 2016年第02期
为探讨大学生"大五"人格与学业拖延的关系以及因果取向在其中的中介作用,采用"大五"人格量表简版(NEO-FFI)、一般因果取向量表(GCOS)、学业拖延量表PASS对263名大学生进行测查,结果表明:(1)责任心对学业拖延具有显著负向预测作用,非个人取向对学业拖延具有正向预测作用,神经质、外向性和自主取向对改变拖延的期望均具有显著的正向预测作用;(2)非个人取向在责任心、神经质与学业拖延之间起中介作用,自主取向在外向性、...
作者:李青青; 张倩; 杨世昌 期刊:《医学教育研究与实践》 2018年第02期
作者:余; 吴志霞; 姚旭强; 陆斌佳 期刊:《科技创新导报》 2013年第20期
目的:了解农村社医医生定向培养生一般自我效能感状况及其与学业拖延的关系。方法:采用一般自我效能感量表与学业拖延量表调查某高校大学一年级农村社区医生定向培养生。结果:一教自我效能感平均分为2.43±0.43,学业拖延平均分为11.74±4.09。专科生的一般自我效能感低于本科生;男生的学业拖延高于女生;一般自我效能感高分组在参与任务、学期计划和学习管理方面的学业拖延低于低分组(P〈0.05)。结论:农村社区医生定向培养生一...
学业拖延是学生总是或者几乎总是拖延学习上的任务,并且在拖延行为中通常伴随着焦虑体验。相关研究发现,40%~60%的学生存在中等程度或者严重程度的拖延行为。尽管已有研究表明拖延并不全是消极的,但小学阶段是学生学习习惯形成、个性塑造和社会适应性养成的基础阶段,学业拖延是一种严重的不良学习习惯,不仅会导致小学生成绩下降,甚至会影响小学生的身心健康发展。
本课题以在校大学生为研究对象,采用调查问卷的形式采集基础数据,分别从不同学年阶段及两种性别的学生等角度入手,对大学生网购成瘾及学业拖延程度进行差异化研究,并根据大学生所处的内外部条件,分析导致相应结果的原因。同时,针对学校和学生在预防大学生网购成瘾,提升大学生自我学习能力等方面应付出的努力,提出相应建议。
越来越多的大学生在完成各项学业相关任务过程中存在拖延行为,产生焦虑、抑郁等负面情绪。因此,了解大学生学业拖延行为的特点并提出对应的干预措施显得尤为重要。从拖延行为的类型、认知特点角度分析,并从认知行为疗法的角度对如何改进大学生学业拖延行为提出对策建议。
作者:黄明明; 韩伟忠 期刊:《商丘职业技术学院学报》 2019年第02期
作者:汪明; 孙铭娴 期刊:《长江丛刊》 2017年第26期
本文通过调查问卷的形式,对高职院校学生的拖延现状进行分析,深度剖析高职院校学生拖延现象产生的原因,并对这些问题提出了相应的对策建议。
大学生的学业拖延问题越来越受到高校工作者的关注,时间洞察力、学业延迟满足能力对大学生的学业拖延水平有着重要影响。本研究以河南中医学院中学业成绩优异大学生为被试,运用问卷调查法,以时间洞察力、学业延迟满足和学业拖延为研究变量,研究结果显示:大学生时间洞察力的不同定向影响着学业拖延水平,学业延迟满足则与学业拖延呈负相关,学业延迟满足在大学生的时间洞察力和学业拖延两个变量之间起到部分中介作用。
作者:赖运成; 林晓虹 期刊:《湖南人文科技学院学报》 2018年第02期
为了探讨初中阶段农村留守儿童学习倦怠的现状、发展特点及其与学业求助和学业拖延的关系,运用学业求助行为量表、Aitken拖延问卷(中学生版)和青少年学习倦怠量表对1013名农村初中生进行测查。结果发现:农村留守儿童学习倦怠程度低于中位数,与非留守儿童的学习倦怠程度无显著差异;留守男童的学习倦怠程度显著高于留守女童;不同年级留守儿童学习倦怠程度存在显著差异;执行性求助、回避求助、学业拖延与学习倦怠呈显著正相关,工具...