作者:陈霞; 罗晨希; 张立波; 阚成章; 罗铁坚 期刊:《科研信息化技术与应用》 2017年第06期
传统教育以预设课程内容为主进行教学,缺乏对知识点之间关系和学习状态的动态建模和评估,难于实现个性化学习路径规划和自适应学习。近几年,人工智能技术不断发展,使得对知识体系的海量数据检索分析和对学习者的状态评估成为了可能,每个领域的知识都可以抽象地表示为连接众多相关概念的复杂网络,精确地使用概念关系网络有助于制定高效的学习路径。本文提出了一种基于知识概念网络拓扑结构优化学习路径的建模方法,充分考虑了所学新...
我们不像是在谈论会议系统设计,更像是在深度地思考组织、学校、区域如何创造出更加"多元、民主、公众、共识"的学习路径。感谢百年AERA,让我们看见了现在的样子,创想并践行未来的模样!2016年4月8日~12日,美国教育研究协会(American Educational Research Association,简称AERA)年会在美国首都华盛顿召开。AERA是全美三大学会之一,自1916年创办以来,影响力早已跨越国界、蔓延全球,每年的年会更是全球教育界人士交流思想、碰撞...
本文从学生学习路径出发,用"问题链"设计来带动整个课堂教学有效进行,为培养学生物理核心素养打下坚实的基础。
作者:孙海锋; 孔德宇 期刊:《中学数学教学参考》 2019年第29期
1教材分析"正切"是"解直角三角形"的起始课。本节课既要对已有知识整合、分析,让本章、本节知识成为有根之木,教学时能追本溯源找到知识生长点,为学生打造良好、自然的内部环境,即起"承上"的作用。同时,要考虑本节课对后续课程的影响:后续将学习正弦、余弦及其应用,正弦、余弦的学习路径与正切的学习路径是一致的,如何通过正切的学习强化对正弦、余弦学习产生正迁移、抑制负迁移要在教材分析中思考、细化,在教学设计中落实,即起“...
"教学是一门艺术"的观念,随着在教学实践中不断得到证明而日渐深入人心。学校教师对于教学艺术无不充满美好的憧憬,但他们又常因找不到实在的门径而困惑不已。为了帮助教师切实提升自己的教学艺术水平,南京师范大学课程与教学研究所特组织编撰了"特级教师课堂教学艺术丛书"(共包括小学、初中、高中3卷,即将由南京师范大学出版社出版),期望通过特级教师们卓越而精彩的教学艺术案例,以及专家们深刻精到的点评分析,为我们探寻教学艺术...
作者:郭艳君 期刊:《山东农业工程学院学报》 2019年第10期
理解英语隐喻是掌握英语应用逻辑的重要前提。我国的学习者,通常会采用“分析型”模式解析英语隐喻,这一问题将降低隐喻理解的准确性。本文将首先提出概念表征的基本特征,并提出制约我国学习者理解英语隐喻的主要因素,同时将依据概念表征,对这一问题进行详细分析。
作者:左明旭 期刊:《中国信息技术教育》 2019年第21期
随着课程改革的推进,尤其是机器学习及核心素养研究的深入,深度学习作为培养学生面对未来的必备品格和关键能力逐步被教育界认可。其中,有关深度学习培养策略的话题,成为研究者关注的焦点。具体到小学数学学科,如何借助思维可视化,促进学生的深度学习引起了笔者的兴趣。
作者:王怡; 孙二军 期刊:《当代教育论坛》 2020年第01期
教师的经验学习既需重视专业经历中的经验累积,更需借助语言与反思来促进的专业经验的分享与共享,进而提升其专业综合素养。教师的经验学习有其多项度的路径可寻,外在向度的路径重视经验的“见多识广”,内在向度的路径重视经验的言语分享,社群向度的路径重视经验的切磋交流,而自我向度的路径则重视经验的省思体悟。基于场域缺失、语言缺失、社群缺失以及认同危机的学习困境,教师专业经验的累积与提升,既需要贯穿专业发展全程予以经...
作者:林长龙; 董刚 期刊:《小学教学参考》 2020年第02期
数学教学的首要任务是唤醒学生数学学习的自觉需要和发展学生的数学素养。通过熟悉学习路径、掌握具体方法、养成评估习惯等方法,帮助学生打开自觉之门、获得自觉之能、提高自觉之度,有效唤醒与提升学生学习的自觉性。
作者:章勤琼; 黄荣金; 南欲晓 期刊:《课程教材教法》 2019年第11期
促进学生数学理解的学习路径分析已经成为很多国家数学课程标准、课堂教学以及评价的重要依据,这为小学数学教学课例研究提供了一种思考途径。在小学加减法四个基本结构中,比较减法被认为是学生最难理解的减法运算。学生在理解上存在的困难是没有比较的经验、图形表征关系很困难、加减算式意义混淆。在此基础上可确定学生的学习路径。基于这一学习路径进行教学设计与实施后,学生对比较减法意义的理解以及问题解决能力取得了显著的...
作者:孟增辉 期刊:《公安海警学院学报》 2015年第01期
文本是人们使用最多的知识形式,人们总是试图找到文本中隐含的复杂逻辑关系。本文提出了一个基于概念的知识发现系统框架,可以发现和展示文本中概念之间的复杂逻辑关系。本文首先研究了当前主要的知识表示方法,提出了基于概念的知识表示;然后,提出了基于概念的知识发现模型;最后,建立了基于概念的知识发现系统,通过系统可以实现知识网络自动构建、学习路径识别和学习成本计算。
论述了教学活动是一种学习路径,并以活动引发点、知识点、能力.最、情感点、思维点、经验点等的设计,对《科学》课堂活动教学形式进行有效性地探索与实践。
作者:韩月红 期刊:《中学地理教学参考》 2014年第04期
在构建知识体系和模型的过程中发展思维,是初中《科学》学习的重要目标。有关研究表明,学生的思维从自然状态向高层次发展的过程并非呈简单的线性增长,而是一系列复杂程度逐次增加的类似螺旋式的过程。“学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述”称为学习进阶。学生思维进阶发展的规律提示我们,“只有符合学生认知发展、充分调动其生活经验的课程才可能构建对核心概念的深入理解。”…这一认识...
英国开放大学将利用软件工具监控学生的学习进展,以便学生获取所需的任何额外支持。英国开放大学开发的软件工具通过课程和参与在线学习模块来观测学生的学习路径。2013~2014学年度“开放大学分析”项目开发了此工具。英国开放大学的约翰·多明格(John Domingue)教授受访时指出,
为满足学习者学习过程动态灵活的特性需求,构建学习内容的知识地图来描述知识点结构、定义学习路径,在学习过程中根据学习者的学习活动变化动态调整学习路径,生成动态学习流过程;通过对学习工作流、学习活动的分析,提出一种基于知识地图的动态学习流模型,为实现自动化教学及学习平台提供模型基础。
现有网络课程存在诸多教学策略设计不合理的问题,文章介绍了一种学习路径导航的设计方法。该方法针对学习者的学习风格和学习需求,采用适应性导航策略,呈现最佳路径供学习者参考,提供个性化的学习指导,帮助学习者提高学习效率。
对于同一核心知识不同学段学生应该以怎样的路径、形成怎样的认识是值得我们一线教师思考的问题。在学习进阶理论的指导下,重新设计各环节的学习路径,既符合学习进展图中对不同学段学生能力水平要求,又能真正实现学生思维上、操作技能上、乃至系统建构知识上的进阶,使学生都能在原有水平有所提高。
英语学习中一直存在重视单词学习、课文学习却忽略语法学习的问题,教师往往轻视语法的重要性,这就使得学生在学习语法方面兴趣不足。要想进一步提升英语语法有效学习的质量,就要充分明确高校英语语法知识和语法能力的关系,并且结合两者的联系形成更加主动的学习态度,提升自主学习意识和创新思维,为英语语法有效学习奠定基础,实现全面发展进步的目标。
随着中国经济的飞速发展,金融行业也从发展初期逐渐走向发展成熟,金融行业在国家的发展中一直占据十分重要的地位。学习金融知识,对中学生而言,能够帮助他们形成初步的理财意识,养成理财的习惯,大致了解世界经济的运转模式以及从知识层面完善学生的逻辑思考体系。但社会上亦有声音认为,中学生学习金融知识为时尚早。但是让中学生学习金融知识,更多的是为了普及基础知识以及挖掘学生的学习兴趣,对中学生的要求与学习金融相关专业的...