作者:汤陈佳; 曹倩 期刊:《信息周刊》 2018年第13期
首先阐述移动教学模式的基本概念及背景,接着,说明本次针对蓝墨云班课APP进行实验的具体操作步骤,在教育电视节目设计与制作课程中,分别应用传统教学形式和在蓝墨云班课支持下的移动教学模式教育学生,并在两阶段的结束之际,调查搜集学生的学习绩效。然后针对在教育电视节目设计与制作课程中不同教学方法下对学生学习绩效的比较分析,最后从教师角度提出提高蓝墨云班课支持下的大学生学习绩效策略。
作者:宋丽娜; 尉依 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第10S期
网络教学平台是线上课程建设的基础环境,线上课程能否满足师生在线教学需求直接受到教学平台的影响。本文采集了两个教学平台的三种学生网络学习行为数据,分析其与学习绩效之间的关系,通过学习行为数据与期末考试成绩进行相关性分析,得出测试和提问类的学习任务对学习绩效的反馈作用显著。研究表明,教学平台中的数据可以比较准确地评价学生个体学习情况,预测学生的期末成绩,为教师了解学生个体、进行个性化指导提供了理论依据。
作者:夏艳景; 瞿翠玲; 徐琪; 张津 期刊:《考试周刊》 2015年第45期
通过对大学生学习绩效的调查与研究,找出当今大学生在学习效果和实践运用方面存在的问题,以期为学院有效的开展教育教学工作提供可参考性建议,根据得出的具体数据,进行横向与纵向比较,找出大学生在学习方面存在的问题和困惑,并针对问题提出可操作性建议。
作者:赵翠霞 期刊:《潍坊高等职业教育》 2013年第04期
采用3(文本结构)×2(笔记时间)被试间实验设计,以回忆绩效和理解绩效为因变量,探讨多媒体教学中文本结构和笔记时间长短对学习绩效的影响。结果表明:(1)在多媒体教学中,文本结构和笔记时间是影响学习绩效的重要因素,两因素间交互作用不显著;(2)结构图式超文本组的回忆绩效和理解绩效均优于层次超文本和线性文本,而层次超文本和线性文本组间没有显著差异;(3)笔记时间充足条件下,学习者的学习绩效显著优于笔记时间紧张条件下。
作者:杨玉琨 期刊:《中学物理教学参考》 2006年第04期
所谓解题效率,就是在单位时间内正确完成解题的数量.即在规定的时间里所能做对的题越多,或者做对同等数量的题所用时间越少,则解题效率就越高.解题效率直接反映能力的高低,是学生学习绩效的有力考查.
作者:岳延兵; 范敏 期刊:《图书情报导刊》 2006年第02期
介绍了学习绩效和网络环境下学习绩效测评系统的理论基础——项目反应理论,分析了利用极大似然估计法进行参数估计的具体步骤,并说明了信息函数的重要作用,指出采用网络环境下学习绩效测评系统有利于更有效地测量被试的知识和能力水平.对教育者提出了一定的要求和启示。
本研究通过关键行为事件访谈法、团体焦点访谈法,对国内6省市各大学设计类大学生进行访谈调研和编制问卷,并调研得到有效问卷500份。采用因子分析、相关分析、回归分析,实证分析了设计类大学生自主学习倾向、学习满意度与学习绩效间的相关关系。研究结果表明,自主学习倾向、学习满意度对学习绩效有较显著影响;同时,自主学习倾向与学习满意度的交互作用对学习绩效有显著正向影响。
影响成人远程学习绩效的因素很多,其中成人学习的知识、动机、能力、环境是四个重要方面。本文以研究上述四个方面为基本框架,通过问卷调查的形式,对参加电大学习的部分学员进行了调查。结果显示,被调查学习者普遍对网络学习及其绩效具有一定的认知,并持有积极肯定的态度,多数学习者倾向于表面式学习取向。学习者对学习普遍表现出较高的外部动机水平,而对产生学习绩效差异的归因却表现为内部归因。多数学习者具有参加网络学...
<正>网络自主学习是指学习者自行利用网络媒体,主动运用和调控自己的元认知、动机和行为,在足够学习资源的支持下展开学习、互相交流、反馈信息、获取知识,此学习
微视频自主学习是目前广泛应用的一种学习方式,对学生的学习有着重要意义。从实际出发,利用实验的方式探讨微视频自主学习环境下初中生学习行为与学习绩效之间的关系,希望对微视频的应用有一些帮助。
为了提高学生的团队协作能力,提高学习效率。文章将小组学习模式导入高校专业基础课程的教学实践中,运用相关分析和多元线性回归分析的方法探究影响小组学习绩效的因素,探究发现学习积极性、团队交互度对小组学习绩效具有显著影响,并据此提出小组学习绩效提升的有效路径。
作者:蔡玲霞; 马春琳 期刊:《新疆广播电视大学学报》 2018年第01期
文章以新疆广播电视大学系统在籍学习者为研究对象,通过文献研究和问卷调查法对新疆广播电视大学目前学习者的学习态度、学习动机、学习行为以及学习支持服务几个方面的特征进行调查,利用因子分析法找出影响远程学习绩效的主要影响因子,并以此为基础,提出提高远程学习绩效的建议,对新形势下资源建设和管理有一定的实践意义,为后继开放教育的长足发展奠定基础。
作者:魏江; 李洁; 焦豪 期刊:《商业经济与管理》 2009年第07期
中小企业通过学习人从组织外部获取知识是促进组织学习的重要途径.因此.如何通过有效学习模式获取组织所需要知识,如何处理企业发展过程的学习策略以提高学习绩效,成为目前研究中小企业战略的重要课题。文章从学习基本理论出发.分析了学习的内涵与构成,提出了中小企业三种学习模式,提出了学习模式与组织学习绩效的概念模型与假设,通过实证研究对假设进行了统计验证,得出了基本结论与进一步研究展望,最后建议中小企业通过...
作者:朱彩凤; 柴唤友; 周雪; 孙晓军 期刊:《中国远程教育》 2019年第08期
交互作为学生在学习过程中内化知识的一个重要途径,能够在一定程度上反映学生主动性人格的高低。本研究分析了某高校一门混合课程中学生在线交互和面对面交互数据,采用假设论证、社会网络分析、问卷调查和结构方程模型等分析方法,探讨了混合学习过程中主动性人格和人际交互与学习绩效的关系。研究结果表明:主动性人格能够正向预测在线交互和面对面交互,同时在线交互能够正向预测面对面交互;面对面交互能够正向预测混合学习绩效,在...
作者:蔡玲霞; 马春琳 期刊:《科教导刊》 2018年第05期
学习绩效是学习者选择学习策略、获取知识、提高学习效率的关键点。影响远程学习绩效的因素很多。本文以新疆广播电视大学远程学习绩效为具体案例,采用专家问卷法,找出影响远程学习者学习绩效的影响因素:学习者的交流、教学支持服务、学习者的积累成绩、学习者的测试成绩,同时提出对策,以期能够切实促进远程学习绩效的提高。
作者:龚朝花; 李倩; 刘小会; 龚勇 期刊:《中国电化教育》 2018年第05期
微视频是在线课程、微课程等数字资源的核心组成部分,对促进学生自主学习有重要意义。然而目前人们对学习者微视频学习过程中的注意力状态认识不够全面和深入。基于此,该文设计基于微视频的自主学习实验,从心智游移、学习行为与学习绩效三方面分析了70名中学生在交互功能(学习问题提示、学习序列标签、内置测验)支持下的微视频自主学习活动(ILP)和常规微视频下的自主学习活动(CLP)之间的差异。结果表明学习者在微视频学习过...
考取大学,尤其是心目中的理想大学,是多少莘莘学子梦寐以求的夙愿。然而,并不是每个学子都能美梦成真,如愿以偿。不少考生由于高考压力过大,导致学习绩效不高,高考不能正常发挥,最终与梦想失之交臂。在此,高考减压,教你几招。
作者:陶曙红; 龙成志; 郭丽冰; 陈艳芬; 沈志滨 期刊:《心理研究》 2019年第02期
以社会认知理论和自我决定理论为理论基础,本研究提出一个有中介的调节模型来阐释自主学习过程中成就动机、自我效能感与学习绩效的关系。以597名广东在校大学生为研究样本的实证研究显示,自我效能感对自主学习者学习绩效的达成存在直接和间接影响,其中,间接影响通过自主学习策略来达成。并且,自我效能感对学习绩效的影响受到成就动机的调节。该研究结果揭示了自主学习行为的内在心理机制:自我效能感是自主学习的近端心理机制,而成...
作者:万力勇; 谢魁 期刊:《现代远程教育研究》 2019年第04期
在数字化学习领域,如何设计、开发和整合能够提升学生学习动机并促进学生参与的创新技术以提高学习绩效,一直是学术界关注的热点问题。数字化学习环境中的学习者参与作为联结学习动机和学习绩效的桥梁与纽带,由行为参与、认知参与、情感参与、社会性参与四个维度构成。学习者参与能提高学习绩效,但是学习者的社会性参与也可能引起社会性冲突,需要通过社会性冲突演化模型来进行干预和化解。数字化学习动机研究涉及的关键变量包括兴...
作者:张媛媛; 李爽 期刊:《中国远程教育》 2019年第06期
本文基于一门典型MOOC课程10,598名学生学习行为数据,对MOOC课程的资源访问模式及其对学习绩效的影响进行了探索。文章从访问动机、资源类型、行为投入特征三个方面定义了12个在线学习行为变量作为挖掘MOOC学习者资源访问模式的特征变量,12个变量累计解释期末成绩65.7%的变异。研究采用二阶聚类方法基于12个特征变量最终聚类出六种资源访问模式:主动的系统学习型访问模式、全面探索型访问模式、绩效型访问模式、内容型访问模式、随...