作者:袁欢; 姜建文 期刊:《中学化学》 2020年第01期
鲁科版高中化学新教材为了帮助教师将学科核心素养真正地落实到课堂中,在继承老版教材的基础之上再创新和发展,最终形成了五本聚焦大概念,凸显核心知识、促进学生学科核心素养发展的新教材。新教材不仅遵循了课标的要求,也有着非常独特的基于学习进阶的思考.
统计思维是数据素养的支撑,是大数据时代公民的重要素养.学习进阶能够描述学生思维发展的轨迹,使用该方式研究学生统计思维发展水平及特点,可以为学生学习、教师教学、教材编写提供参考.使用基于学习进阶理论编制的"小学生统计思维测评试题",调查了13所学校的2 332名四~六年级学生.研究发现:小学生统计思维的发展总体呈上升趋势,主要处在过渡化、数量化特征水平,还达不到分析水平;不同年级的学生发展速度不同,五~六年级的学生发展...
作者:王蒙怡; 张颖之 期刊:《生物学通报》 2017年第02期
以遗传学为研究内容,对23个国家和地区的课程文件及遗传学学习进阶的相关文献进行分析和比较.筛选出14个初中生遗传学的核心概念要素,初步构建初中生遗传学学习进阶。并在实证研究中对其进行适当的调整和修正。
作者:周丐晓; 刘恩山 期刊:《生物学通报》 2019年第10期
对于“光合作用”主题概念理解的研究,经历了从早期挖掘学生错误概念转向聚焦概念连贯性的研究,再到近10年对光合作用核心概念学习进阶的研究,研究视域逐步扩大、研究方法更为精确.上述光合作用的系列研究给课堂教学带来3点启示:从已有研究和实践经验中收集光合作用错误概念,帮助学生顺利完成概念转变的学习历程;深入理解光合作用也需教师帮助学生理解气体、食物和能量等相关概念的内涵;课堂教学可参考学习进阶研究成果,帮助学生循...
在学生原有概念的基础上,遵循学生的认知规律,将"带电粒子在电场中的运动"的学习过程进行细化,逐层进阶、层层递进,最终在教师的引导下使学生熟练掌握"带电粒子在电场中的运动"的分析方法。
作者:焦振兰; 吴宏伟; 武天宏 期刊:《物理之友》 2018年第08期
笔者基于学习进阶的理论研究,对人教版高中物理必修2"行星的运动"一节进行教学设计。在学生原有认知的基础上,遵循学生思维发展的过程,将行星运动定律的学习过程进行细化,逐渐进阶、层层递进,最终在教师的引导下使学生自主建构行星运动定律的意义。
作者:吴宏伟; 焦振兰; 王玥 期刊:《物理之友》 2017年第11期
笔者基于学习进阶的理论研究,对人教版高中物理必修2"动能与动能定理"一课进行教学设计。在学生原有认知的基础上,遵循学生思维发展的过程,将"动能与动能定理"的学习过程进行细化,逐渐进阶、层层递进,最终在教师的引导下,使学生建构关于"动能与动能定理"的科学知识。
幼儿挑战性运动学习进阶是指幼儿朝挑战性运动关键性发展目标前进时所遵循的典型的路径图,表现为与运动相关的身体动作、学习品质和认知能力的潜在发展序列。本研究阐述了学习进阶建构的价值,以及以项目为载体的进阶表达方式和建构过程,并且对进阶的运用进行了较为详细的描述,以期提供一种学习进阶建构的范式,最终促进幼儿朝着发展目标小步递进、稳步爬升。
对于游戏,教师通常会将其用于创设情境、提出问题、变式练习及反馈评价,很少有教师会思考游戏和儿童的学习心理机制之间有没有产生真正的“化学反应”。《江苏教育》小学教学2019年11月刊专题“数学游戏化学习进阶的实践探索”,探讨了数学游戏化学习的内涵和价值,阐述了数学游戏化学习的心理机制,指出了开发数学游戏化学习资源的策略,阐明了在情境认知和具身认知观照下数学游戏化学习的方式。
"学习进阶"是从认识简单具体的现象逐渐演变为理解复杂抽象的概念,呈现出一段时间内学生的认知发展进程.笔者以"原子和分子"核心概念学习为例,在课程目标中反映横纵向的进阶变化;在课程内容里体现多角度的进阶特征,其中包括符合儿童认知规律、调制知识分布顺序、充分考虑进阶要素;在课程评价上运用螺旋式的进阶策略等,以期为中学一线教师提供一种全新的视角开发和编制物理课程.
作者:屈平; 闫冬青 期刊:《中学生物教学》 2019年第16期
在分析高中生物学重要概念的基础上,将“细胞的物质基础”中无机物和有机物的重要概念进行了具体形象的阶梯式知识结构搭建设计。旨在让一线教师在实际教学中,能够更好地把握知识的难易程度,准确掌握学生在不同时期应达到的知识层级。并尝试在关注学生学习新知的同时,用发展递进的眼光去看待学生对知识理解的变化性,进一步完善教学设计,使学生达成有意义学习。
分析初中生物学概念复习的特点及现状,归纳"观察多种多样的生物"复习中的相关概念,提出在学习进阶及其指导下的教学全景图及教学组织。实践表明,在进阶思想的指导下,通过构建新模型、立足新考点、巧借概念图等措施,有助于学生思维的发展,有效沉淀科学方法。
随着时代的发展,化学在人类社会生活中的作用越来越明显。化学教学直接影响着学生的化学基础、化学思维、实验能力以及未来的职业选择。优化高中化学教学模式,应用科学高效的教学方法,提高高中化学教学质量,是高中化学发展的要求,也是学生长远发展的要求。当前,国内外普遍认可的高中化学教学模式是学习进阶。无数教学实践证实,学习进阶既符合化学学科的特点,也符合学生的认知特点。文章对基于学习进阶的高中化学教学现状进行分析,...
物质分类观是化学学科素养的重要组成部分,初中化学学习中分类观念的初步形成是一个进阶过程。文章讨论了初中阶段物质分类观的主要内涵,以人教版九年级化学教材为例,分析了基于分类观的教材内容与学习进阶的关系,并提出促进学生分类观形成的教学策略。
人的成长需要通过学习一步一步向高级阶段攀升。学习是一个进阶的过程,是不断积累、不断发展的过程。小学生认知思维发展具有“进阶”的特点,知识的积累与能力的发展不会一蹴而就。文章以分数教学为例试论“学习进阶”视域下的小学分数教学策略。
从课程标准、教材及学生的认知水平对离子平衡的学习进阶进行研究,并梳理出在中学的各个学习阶段学习进阶目标,找出学生在各学段的现有认知状态、中间认知状态及最终应达到的认知状态,并给出教师在中学各学段之间应如何进行教学衔接,形成基于离子平衡完整的知识观念。
作者:杨淑萍; 金冬桂; 郝渊博 期刊:《生物学教学》 2019年第10期
为提高教学的针对性和有效性,本文首先确定神经调节中的核心概念,构建核心概念学习进阶;随后基于进阶维度与进阶水平进行学情分析;最后以图式-同化-顺应-平衡为逻辑构建符合学生认知发展的教学设计,旨在为一线教师进行神经调节的教学提供可操作性建议。
为了使物理概念的构建有一个循序渐进的合理顺序,在复习中应用"学习进阶"理论,帮助学生构建物理概念,促进学生思维的不断精致发展,提升科学素养。
作者:王澍; 魏崇启 期刊:《教育与装备研究》 2019年第10期
结合当前教育研究的热点——学习进阶,阐述了学习进阶理论及其教学功能,学习进阶与发展学生核心素养的关系,学习进阶理论在化学教学中的应用以及学习进阶对化学课堂教学的启示,探索运用学习进阶发展学生化学学科核心素养的课堂教学实践。
作者:王较过; 赵萍萍 期刊:《中学物理教学参考》 2015年第11期
以“人教版”初高中物理教材为样本,对核心概念“牛顿运动定律”进行了梳理,运用Cmap Tools Version5.06版本绘制了“牛顿运动定律”的概念图。依据《义务教育物理课程标准(2011版)》和《普通高中物理课程标准(实验)》,基于所绘制的概念图,分析了牛顿运动定律的相关知识理解和科学方法的学习进阶。