初中生数学学习中出现分化是客观且普遍存在的,数学后进生大量出现,初中生在数学学习中的分化有加深的倾向。这严重影响到了初中数学教学效果。为提高初中数学教学质量,促进初中生数学素质的更好发展,探讨初中生数学学习分化成因,研究改进的有效措施,本文的研究启发具有十分重要的现实意义。
初中数学学习成绩两极分化的原因及教学对策是困扰每一位初中数学教师的问题。初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生占的比例较大。这种状况直接影响着数学教学质量的大面积提高。了解原因,采取措施,尽可能消除两极分化是每一位初中数学教师的愿望。
时光悄然,不知不觉我教小学英语也有五六年了,在教学的过程中我发现小学生在刚开始学习英语时都十分喜欢,对英语充满了好奇心,兴趣浓厚,上课时他们积极参与,成绩普遍较好。
作者:曾宪勇 期刊:《职业教育与区域发展》 2007年第02期
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。
学生英语学习分化现象一直是一个难以解决的问题,如果不及时解决这个问题,学生就会失去学习英语的兴趣,产生厌倦情绪,甚至失去学习信心,放弃学习英语。本文根据我国学生学习的特点,分析产生分化的原因,进而提出解决分化的对策。
作者:张桂森 期刊:《福建教育学院学报》 2005年第12期
前言 一、课题引入 初中阶段学生数学学习分化的趋势比小学阶段更严重,后进生问题时刻困扰着农村初级中学的教学,差生对学习产生逆反的情绪是提高数学教学质量的一大问题,这甚至与义务教育的性质和新课程标准相违悖,影响着整个国家建设人才、素质教育的成果.因此,如何预防或减少分化是每个教师要认真对待的一个问题.
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势.后进生所占的比例较大.特别在初中二年级表现得尤为明显。造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。
作者: 期刊:《中等职业教育》 2006年第12S期
俗话说:工欲善其事.必先利其器。可见方法对做一件事情的重要性。目前.对于同学们而言.最重要的就是学习,而掌播知识的关键就在于拥有好的学习方法。通常,人们倾向于认为,智力的差异导致了学生在学习上的明显分化。实际上.智力差异并不是学习分化的唯一原因.对于许多学生来说,他们成绩不好是由于缺乏良好的学习习惯和学习方法。好的学习方法,不仅能使同学们事半功倍。更能为不久的将来顺利走上社会、适应工作打好基础。
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,特别是在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化的原因是什么?如何减少分化呢?本文结合教学实践就此作一探讨。
作者:曾宪勇 期刊:《雅安职业技术学院学报》 2007年第02期
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。
初中阶段学生数学学习成绩两极分化出现比小学阶段更严重的趋势.后进生所占的比例较大.特别在初中二年级表现得尤为突出。
作者:毛湛 期刊:《师道》 2009年第08X期
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显.这种状况直接影响着大面积的数学教学质量.笔者认为,造成两极分化比较严重的原因主要有三个方面.
学生英语学习分化现象一直是一个难以解决的问题,如果不及时解决这个问题,学生就会失去学习英语的兴趣,产生厌倦情绪,甚至失去学习信心,放弃学习英语。本文根据我国学生学习的特点,分析产生分化的原因,进而提出解决分化的对策。
大量事实表明,初中阶段,数学学习成绩的两极分化呈现比较严重的趋势,后进生比例比较大,且随着年级的升高而增加.八年级是学生学习分化的重要分水岭.那么,造成分化的主要原因是什么?在教学中应该采取什么对策预防严重分化?在此结合自己的教学实践谈谈自己的一些看法.
初中数学学习的分化现象比较明显,针对这一现象,挖成因,研究其对策是势在必行的。
初中阶段学生数学成绩两极分化非常严重,学习差的学生占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显.这种状况直接影响着数学教学质量的大面积提高.那么,造成两极分化严重的原因是什么?如何预防?本文结合自己的教学实践作些粗浅探讨.
酸碱盐是初中学生学习的一个难点,也是学生初中化学学习分化的转折点。现行的人教版(九下)教材,安排此内容的课时相对较少,学生缺少必要的巩固和整合熟悉的过程,所以在酸碱盐新授课结束后,有必要安排一节系统的小专题复习,帮助学生夯实基础,归纳总结,构建知识网络,使知识形成系统化,也体现了所学知识的应用功能。
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,学困生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。
高中生数学学习分化的原因和要采取的对策这两个方面谈谈自己的体会,以助于学生的成绩的进一步提高。
新课程标准要求转变传统教学理念,然而目前初中的教学过程仍然存在下列问题及几大弊端. 一是“分化淘汰”型的初中教育模式。这种模式以片面追求升学率为唯一目标,置日益严重的“学习分化”现象于不顾,听任学生辍学和流失,阻碍了九年义务教育普及工作的落实。