建立粤港澳大湾区资历框架体系是创建粤港澳大湾区教育共同体的重要基础性工作。广东和香港已构建了资历框架,澳门主要是借鉴香港的资历架构。根据国际惯例,该文确定了七条对接原则,比较广东和香港的资历框架,其具有重要的对接基础。在理论层面,可建立广东和香港资历框架的对接模型,除广东资历框架第一级与香港没有对接等级外,其他各等级均可以对接。在实践层面,应建立粤港澳大湾区资历框架对接的工作机制,成立工作组和专家组,制定...
课堂环境严重影响了学生的学习效果,一个良好的课堂环境能够有效激发学生的学习兴趣和热情,增强学生之间的沟通交流,让学生真正学会自主学习和探索,从而切实提升学生的学习效率,帮助学生掌握真正的英语学习技能,近年来,随着我国国际化水平的不断提升,对英语人才的要求越来越高,所以高中英语教师必须积极为学生创造一个优质的课堂环境,以期加强和巩固学生的学习成果。本文主要分析和探索了高中英语课堂环境与学习成果的关...
5月9日对女儿来说是重要的日子。在那天的电影晚会上将要播放她的电影。尽管晚会上放映的不过是八分钟短片,但无论对哪位研究生来说都至关重要。整整一个学期的学习成果,就这样,在小放映厅的观众们眼中最终完成。
作者:彭江; 刘勇 期刊:《重庆文理学院学报》 2020年第01期
提升就业能力是研究生教育的重要目的,研究生学习成果在就业端表现为一系列就业能力。以学习成果为导向构建高校研究生就业能力模型,符合国际社会研究生教育发展趋势,是我国研究生教育实现高质量发展的需要,对研究生就业、高校研究生教育教学改革、企业选人用人、政府部门实施学位与研究生教育管理、推进研究生教育国际交流合作等都有现实意义。经过文献梳理、调研和综合分析,拟构建一个以研究生为中心、以学习成果为导向、包含2个...
作者:陈春; 徐颖惠; 康芸英; 杜紫祥 期刊:《新疆职业教育研究》 2019年第03期
传统教育人才评价已无法适应新时代职业教育发展要求,呈现出评价观念与人才培养目标不相适应、评价内容与生产过程不相适应、评价性质与评价目的不相适应、评价方式与产教融合不相适应、课证融合不深入等问题。对此,文章提出树立以学习成果为导向的课程考核评价观、实施以学习成果为导向的课证融合改革、开发以学习成果为导向的校企合作为主要特征的课程考核评价方案、加大过程性考核等方式方法。
随着终身教育和学习型社会建设工作的推进,学习成果认证愈来愈成为研究关注的焦点。然而,学习成果概念看似简单,实则内涵丰富,研究者和实践者对这一核心概念还未达成共识。从历史看,学习成果的内涵从关注教学策略的改进,到关注教育质量的评估,再到关注教育的衔接与融通;从概念层次看,可分为目标层、核心层、有形层和延伸层。本文在梳理概念层次的基础上对认证情境下的学习成果概念进行了解读,指出建设学习成果认证体系首先要各类教...
学分银行是终身教育背景下一项重要的教育制度创新,对于构筑灵活贯通的现代职业教育体系、推进职业教育现代化具有重大意义。综合《国家职业教育改革实施方案》中的相关要求及国内外实践经验与学理研究,本文提出,加快推进职业教育国家学分银行既给职业教育学分银行的继续发展提供了新动力,也弥补了学分银行顶层制度缺位,同时为《方案》其它相关改革举措提供了有力支撑。我国职业教育国家学分银行应围绕质量和沟通两大基本功能,着重...
作者:王纪萍 期刊:《赤峰学院学报·自然科学版》 2019年第11期
为了探究高校同学对校图书馆的利用情况及其学习能力、学习成果的关系,本文采用问卷调查的方式收集数据,并使用描述统计、方差分析等数据分析方法,研究高校学生图书馆利用水平以及图书馆资源的利用情况,分析高校学生对图书馆的不同利用情况在学习成果上产生的差异性,从而对学生的图书馆利用和图书馆的建设提出有效建议.
'结构化写作'课程将成果导向教育理念运用到教学实践中,采用反向设计的思维方式,对课程教学活动进行设计。为了提升学生的学习效果,对课程教学内容、教学设计、教学方式等进行改革。通过提炼与整合教学内容,重构知识体系与构建教学矩阵,进一步明确学习成果。转变传统的教学方式,实现以学生为中心的教、以成果为导向的学,提高学生分析问题、解决问题的能力。
近年来,重庆警备区党委着眼新的形势和任务,特别是军事斗争准备的需要,大力加强各级党委班子能力建设,坚持以理论学习为主导,以课题研究为牵引,以学习成果促建设,真正使党的最新理论成果进入思想,
一直以来, 课堂环境与学习成果的关系研究是重要的研究课题.就高中英语课堂来说, 课堂环境会直接影响到英语的学习成果, 积极的课堂氛围有助于提升学生的学习成果.本文就对高中英语课堂环境与学习成果的关系进行研究.
作者:石琛 期刊:《考试周刊》 2016年第105期
自学考试在创立的三十几年内为国家培养了许多人才,自学考试要满足经济社会的发展,就必须有多元化的考试评价体系,对学员的评价由过去单一的知识考核转变为实践操作,践行终身教育理念,对考试制度进行创新以优化和改革制度。
高职院校大部分专业知识都来源于教程,而教材也多以阅读内容为主,学生大部分对于词意的理解比较深刻,却大大忽略了口语表达和运用的重要地位。另外,教材知识点过于死板,局限于对知识的掌握,过于陈旧,不能与日常实际生活相联系,内容枯燥、单调,学生多为被动学习,学习的积极性不高,更不能丰富学生的知识,无法提升学生的水平和能力。
英语教学中的合作学习主要包括参与、探讨、转化、呈现和反思五个阶段。参与阶段是教师给全班学生布置合作学习的活动,不仅包括活动的内容,而且要使学习者产生一种学习的责任感。
学习了一个阶段后,想知道自己的学习成果吗,那就来做一个单元测试吧。《英语(新世纪版)单元测试》(五年级第二学期)就是针对教材的课外练习册,它的配套录音带已由上海外语音像出版社出版,可帮助五年级小学生尽快掌握课本内容,也可供教师进行课堂教学及家长对孩子进行课外辅导。
近年来,大学排名作为一种社会现象,对大学、学生、家长、企业、政府都产生了影响,而且争议不断。毋庸置疑,即使在非炒作的形态下,排名也渴望大家的关注,容易刺激学校的竞争,且不说许多排名机构有时还有着自身的利益。而政府代表公共利益,希望社会分享学
作者:高同利 期刊:《中学地理教学参考》 2019年第17期
针对常规教学目标表述方式存在的问题,提出了以学习成果的形式表述教学目标,采用学生具体的行为表现来呈现其学习成果,并将教学与评价紧密联系起来,为之后的测评提供依据。以具体实例为载体,探析了这种教学目标表述方式的操作步骤和具体表现。
作者:袁礼; 张宇翔 期刊:《北京经济管理职业学院学报》 2015年第02期
学分银行制度是实现不同类型学习成果的互认和衔接,构建我国终身教育体系的制度保证和技术支持。“学分银行”存储的不是货币而是学分,汇兑的不是货币而是学历或资格证书。学分银行的“学分”及“证书”如何定义、如何存储、如何兑换,需要一系列标准来支撑。本文基于信息安全行业实践工作,就信息安全专业各层次学习成果在“学分银行”制度下转换互认标准的建立进行研究与探索。
精心的规划和系统的呈现方式可以有力地保障远程开放学习的质量。教学设计基于一定的学习理论,涵盖了教育过程的三部分:目标、活动、反馈/自测,对于学习者和编者来说都是必不可少的。编写过程始于对教学目标的思考,通过思考教学目标,编者可以了解学习中需要什么活动;通过思考教学活动,编者可以确定教学内容。远程开放学习材料的编写顺序体现了日常生活中我们解决问题的方式,这与教科书的编写顺序是存在差异的。