作者:钱冬 期刊:《科学大众·科学教育》 2019年第12期
句容市下蜀中心小学在90多年的办学历史中逐步确立了“构建适宜生命和谐成长的教育生态”这一办学理念,本文从“学校文化”“教育行为”“师资队伍建设”三个方面来具体阐述学校办学理念的架构与实践思考。
作者:苏建华 期刊: 2019年第45期
本文论述对学校文化体系的导向与影响的认识,指出学校文化是一所学校经过长期发展积淀而形成共识的一种价值体系,学校文化建设的定位与学校发展相辅相成,学校文化成全学校内涵的发展,课程文化是学校文化的主体,学校文化需要不断地完善与优化。
作者:佘林茂; 张新平 期刊:《中小学管理》 2019年第12期
在社会建构视域下,学校品牌是学校、家长、社会、政府等多元主体所建构的“重叠共识”,是教育利益相关者有关“何谓优质学校”的语言塑造,存在着鲜明的空间、时间与意义建构。学校品牌建设的焦点有必要从“前台”转向“幕后”,走向“过程”“生态”“面向人人”的思维范式。社会建构意义上的学校品牌行动,有利于形成教育治理新格局,推动治理主体变“多”,治理机制变“活”,治理效果变“实”,最终实现“共建共治共享”。
从学校文化视角审视百年名校办学,发现良好的文化品性是成就百年名校的重要根基,其突出表现为:注重正向积极的价值引领,注重良好风气和生态的营造,注重发挥隐性课程的教育价值,注重传达好的教育意义。结合百年名校的成功经验,针对百年老校未来发展提出建议;要通过挖掘整理校史发现自身的文化密码并做好接续传承,要通过提升教育情怀和境界抵制功利主义侵蚀,以此推动学校继续发展。
课程规划是“立德树人”根本任务在“这一所”学校的校本方案,是学校课程育人专业化的第一表征。学校文化与哲学是课程规划编制的“第一道工序”,课程规划内容应围绕学校文化与哲学展开。在集团化办学背景下,帮助每一所学校编制课程规划,是一件重要工程,这事关集团化办学下学校能否释放活力,成为独特的“这一所”,从而实现集团化办学的初衷:成就每一所学校,助力区域教育的优质均衡。
通过坚持不懈地探索和努力,形成一套以羽毛球运动促进未成年人健康成长的有效教育模式。羽毛球运动成 为普及的、人人都参与和喜爱的体育活动,全面推进学校素质教育,促进学生的全面发展。以羽毛球教育为切入点,开发羽 毛球校本课程,大力打造羽毛球品牌,提高学校的知名度,扩大学校的影响力。
随着素质教育的不断推进,学校在共性发展中“和而不同”,呈现出不同个性,展示了自己的办学特色,并形成了具有一定影响力和价值追求的特色文化建设。
班级文化是班级建设中的软件设备,能有效地影响学生的价值取向及班风建设,是良好班级管理中的向心力和内驱力。它必得根植于学校文化的大背景下,才会有积极鲜活的灵动性,强劲持久的生命力。
学校文化是学校全体成员为了实现学校共同的发展愿景,在教育教学中呈现出的行为方式、精神状态和主流价值取向,是学校传播正能量和团队成长方式的体现。
著名教育文化学者王继华教授说:"教育的尽头是文化。"这既是从文化的角度对教育的解读,也是对文化育人作用的高度概括。文化是一个民族的精神和灵魂,人类社会的发展史,归根到底是文化的发展史。学校文化也是一所学校的高度概括和集中体现,最终成为一所学校标志的是学校文化的特质和传承。
一年的“阅读”扶贫,一些令人欣喜的变化正在发生:学生最喜欢往阅览室跑;沉闷的学校文化正在变得更有童趣;教师开始用图画书在教室里讲故事。
重庆市石柱县南宾小学始建于公元1775年,学校占地面积10600平方米,校舍面积13000平方米,现有教学班49个,在校学生2715人。在编教职工171人,其中,小学高级教师82人,中学高级教师7人,特级教师1人,部级骨干教师1人,市级骨干教师35人。百年承载,积淀了学校丰厚的历史和人文底蕴。自1984年11月18日成立土家族自治县以来,
作者:陈瑜 期刊:《教学管理与教育研究》 2019年第22期
西雅小学以陶行知先生教育理念为基,确立以"雅教育"为核心的学校文化,始终秉持"雅文化"理念,借此推进学校特色化、优质化发展进程。文章以西雅小学为范例,探讨学校文化构建途径,以此提供具有现实借鉴意义的经验与启示。
学校文化是一所学校的灵魂和核心价值所在。文章立足学校文化建设的实践,从校园精神、制度文化、活动文化、环境文化等四个角度来阐述文化立校的重要意义,通过传承创新学校文化,涵养师生精神气质,从而全面提升办学品位。
为深化教育领域综合改革,昌平区教委以项目研究推动阅读教学,在全区中小学义务教育学校开展全学科阅读研究。北京市昌平区回龙观中心小学结合学校友善文化,整体构建“太阳花绘本阅读课程”,使绘本阅读课程培育项目与学校文化完美融合。
7月11日上午,长沙市张娟英校长工作室在开福区新竹第二小学开展工作室第一年的驻点实践引领活动。湖南省教科院基础教育研究所刘建琼所长,湖南省教师发展中心李再湘副主任出席本次活动。本次驻点实践引领活动围绕'建设学校文化.
学校建设富有文化内涵的特色课程,必须依据地域文化特色、学校办学理念、顶层设计课程目标,多角度、多维度、全方位地精耕细作,多元融合,交互并进,以人为本,尊重差异,才能使学校课程具有生命力。本文从“融通教育”内涵的解读、融健课程建设目标、融健课程建设举措三个层面进行观点阐述。
一、学校文化简析1、重要性学校的文化功能是其他任何社会组织所不能比拟的。现代学校的一个重要功能就是将上一代的文化内容经过价值批判和取舍,去粗取精,去伪存真,传播给下一代。为了达成学校教育的以上功能,学校必须充分地利用各种因素,形成具有自身独特的价值观、信念、手段、语言、环境和制度的文化特质。学校文化具有导向功能、凝聚功能、规范功能。
天补小学是一所有着2500多名学生的公办小学,其中80%以上是外来的新市民.学校秉承"女娲补天"的精神,打造补天文化,研发"慧爱"校本课程.课程以3+3的模式建构,形成三类必修课程:爱心、雅正、融合,主要在晨会、班队活动、实践活动中实施,为每个学生的健康成长奠基;三类选修课程:艺术、科创、运动,主要通过走班社团的形式实施,为学生的个性发展搭建多样的平台.
学校课程建设在传承与创新中找到了切合点,围绕“芳香”教育办学主题,推进学校文化建设,营造优美的校园环境,整合三级德育体系,开设丰富多彩的校本课程,确保每个学生积极有效地参与到学习活动中来,让教师与学生的核心素养以及学校的内涵都得以提升。