作者:王明; 朱知慧 期刊:《当代教育科学》 2019年第12期
学校变革视域下的家长参与强调家长作为变革的重要主体,对学校各项事务的积极介入,家校在这一过程中表现为一种“共生”关系,二者结成合作伙伴,以学生、教师、家长等的共赢发展为旨归,共同推动学校的整体性变革。但实践中的家长参与尚面临着诸多困境,使得家长参与的公共性价值难以彰显。一是家长在参与时间与专业能力上较为缺失;二是家校间权责界限模糊;三是家校间存在着深层次上的文化冲突。为此,需要在制度建设、能力建构、文化...
新思维、新路径、新生态:讲述时代的教育故事'核心素养'视域下的教育、课程与学校基于'核心素养'的学校变革系列丛书(三卷本),以'核心素养'为出发点,试图针对我国的教育现实及其发展愿景,展望学校变革中的实践性、理论性、政策性的课题,围绕改革实践中令人困惑的教育现实问题,展开理论探讨,提供种种思路。《教育的挑战》,旨在把脉教育转型的大格局,勾勒我国学校教育变革的图像;《课程的逻辑》,旨在寻求课程发展的逻辑.
当前,随着信息技术对教育的革命性影响日趋明显,教育领域改革正向纵深推进。然而,我国的基础教育改革,无论从什么角度切入或以什么方式推进,都需要来自学校变革的力量。对学校变革及其力量的厘清非常必要,因为它决定着教育变革的深层变化逻辑与特征。在很多人看来,学校变革是不确定的。因为在变革的过程中,其方向、过程、结局、影响等皆无法预先设计与估计。正如普利高津在《确定性的终结》中写到:'爱因斯坦说,时间是一种错觉;我却...
作者:翟静丽; 周方圆 期刊:《教育参考》 2018年第03期
学校委托管理是一项改进薄弱学校、促进义务教育均衡发展的改革。通过委托管理的方式,将优质学校管理资源引入薄弱学校,以学校管理的提升为引擎促进整个学校的转变。在此过程中,学校的领导权经历重构,倾向于分布式发展。文章借助分布式领导的视角,再思考学校委托管理改革的实质,认为学校委托管理重建了学校领导的制度保障、重构了学校领导的分工与协作、重塑了学校校长为“领导者的领导者”。
文化是学校发展的核,心竞争力,是现代学校发展的共识,但其并未能很好地转化为推动学校发展的实践方式,根源在于对文化和学校文化存在相当程度上的误解。在批判学校流行文化的基础上,本文提出强势文化概念,一深入探讨学校如何形成强势文化,以及如何发挥强势文化的引领作用等方面的学校发展问题.
作者: 期刊: 2016年第10期
学校变革与政府改革或公共行政改革关系紧密。20世纪70年代末、80年代初西方国家掀起新公共管理运动,其着力点在于:重新定位政府的角色,提高公共服务效率,顾客导向,解除规制,建立政府、社会、个人之间的合作伙伴关系等。在新公共管理视野下,学校变革的策略主要是:引入市场机制、实施教育分权、实行绩效管理、强化顾客导向。
学校变革是一个教育资源再分配和利益再调整的过程,其特征表现为复杂性和不确定性,且存在诸多阻力。有效的、高水平的变革需要外动力以超越学校变革的复杂性、不确定性和阻力。学校变革外动力不是纯粹地根植于利益分享和竞争之中,而是源于对学校变革的认识和敏锐的判断力。学校变革要积极地利用外动力,就应确立学校变革整体性思维和设计有效利用外动力的机制。
作者:韩晓霞; 代建军 期刊:《教育理论与实践》 2014年第11期
学校变革的动力来自学校系统的内部和外部,动力要依赖动力机制的运行才能得以呈现和发挥作用,明晰学校变革动力机制的功能定位、作用方式、运作机理有助于学校变革的深度推进。学校变革动力机制的功能定位为动力激发、动力聚合、动力维持,学校变革动力机制的作用方式是制度规约、利益驱动、权力赋予、绩效问责。建立学校变革的共同愿景、激发学校变革的正向能量、设计学校变革的实施路径是学校变革动力机制的运作机理。
社会正在发生转型性变化,这些变化主要包括市场经济与全球化的崛起、电脑的普及以及信息化的浪潮和后现代思维的冲击。社会的转型迫使学校教育作出回应,以保证学校的毕业生不被社会拒绝。
<正>20世纪70年代,在新公共管理理论的推动下,西方国家政府引入市场机制,回缩政府职能,政府改革取得了显著成绩,反映了新公共管理实践的趋势。受到政治、经济、文化等外部环境的影响,高等学校借鉴政府经验,变革学校管理模式,凝练价值取向,改善权力分配,提高管理绩效,建立了政府和市场两种资源机制和方式,形成了基于新公共管理理论的学校变革理论与策略。资料显示,实施改革开放政策以来至今,我国已经建成了世界最大的高等教育...
作者:邱磊 期刊:《基础教育论坛》 2012年第11Z期
<正>在各种"教育"满天飞的时候,哪怕身为学校管理者,我们也往往搞不清楚学校到底为何存在,应该朝什么方向发展。近读杜威的《我的教育信条》,发现他对学校定位和功能有着发人深思的论述。问题是,教育中人有多少知道杜威,知道杜威的这些观点?学校必须呈现现在的生活。教育应当关注当下,立足今天,"教育是生活的过程,而不是将来生活的预备"。从"教育是生活"的角度看,生活是连续的,是持续发生的,而我们能把握的生活显然
<正>学校开展教育科研,对引发学校变革、生成学校自主发展能力有巨大的推动力,它是学校发展的理论支撑,是提高办学水平和办学品位的有力保证。当前,科研兴校的理念不仅仅是促进中小学教育改革的一句时髦口号,而且正在成为多数学校校园内蓬勃兴起的文化现象。什么是学校教育科研文化?目前,没有一个统一的定义。我们认为学校教育科研文化是在学校实施"科研兴教"的战略思想指导下,以科学理论为依据,以教育
<正>曾经有人用"铁头,铜脚,豆腐腰"来比喻中国的初中与小学、高中的差异。只有初中之"腰"强壮起来,中国的学校教育之"身"才会挺立起来。这一比喻同样适合于学校管理体系中的"中层组织"和"中层干部"。他们所处的"腰部位置"是学校发展与变革中的关键位置。"中层"这个"腰"为什么重要?它到底有什么样的角色和功能?在许多校长看来,这是一个不言而喻的问题。但一旦具体到"中层管理",或受困于"中层"不
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。21世纪,学校教育培养什么样的人,已经不是学校和老师来唱“独角戏”,而是学生“小鬼当家”,新高考正是在这种环境下逐步推广的。
近年来,随着全面素质教育的不断推进,学校变革的价值取向发生了重要转变:同质化发展状态得到很大改观,特色立校、特色强校、特色兴校正在成为不少学校发展的价值选择。
无论是学校组织效能还是教师课堂教学与日常工作的教育效率,关键因素在于“人”,在于人事管理和人才培养,包括管理干部的遴选、人力资源的优化配置、教师能力的考评以及教师培训,等等。从组织效能来看,用人不当与用权不当是导致组织效能低下的主要原因;从教育效率来看,最根本的问题是出现了一批业绩表现达不到要求的教师。这就需要在教师资源的优化配置上,进一步推进学校变革行动。
未来世界里的教育是什么?未来的学校是什么?关于未来学校,其实至今尚未有一个权威而被广泛接受的解释,还不能称之为严谨的学术概念。作为教育工作者,我们需要更多地从实践层面思考未来学校。
2018年4月,教育部印发《教育信息化2.0行动计划》,引领推动教育信息化“转段升级”。6月25日至27日,几十位国内外专家学者、教育政策制定者以及教育信息化创新学校、企业负责人齐聚“深度学习与智能治理——2018上海基础教育信息化发展蓝皮书会暨论坛”,共话教育信息化发展新动向。