"学术型高中""学术型教师"是近年风靡中学教育教学的重要学术理念和创新实践内容,在当代高中学校发展、课程研发和文化建设等各个方面拥有举足轻重的地位和作用。至于中学里的学术型教师,仍属于新事物、新观念、新课题,国内外虽有一定的探索,总体来看,成果不算多,在学术型教师的定义和概念方面,尚无统一的共识和认知。
建设学术型高中的基础是有一批潜心教育研究,在关注学生共性发展的基础上更加关注学生个性发展,基于学科又能超越学科进行教学和教育的学术型教师。培养学术型教师,须从修正内涵定位、优化培养课程、优化教师管理等方面入手。
师资是决定'学术性高中'办学成败的关键因素。没有'学术型教师',怎么来建设'学术性高中'?学术性高中的'学术性'必须在以下两个方面得到体现:一是校园内必须有'宁静以致远'的学术氛围:二是教师必须具备'淡泊以明志'的学术品质。而学术型教师正是上述学术氛围的营造者和学术品质的荷载者。要先在高中倡导学术研究的空气,引导教师从功利主义的泥淖里脱身,向着甘守寂寞、淡泊的学术之路'靠近',然后才可以谈论建设学术性高中这样的话题...
以江苏省吴江高级中学为例,从引导教师正确认识'学术型教师',到构建不同性质学术共同体,再到树立典型剖析案例,对学术型教师培养的实践探索进行一定的经验总结与介绍。
普通高中提'学术型教师'给教师发展带来了挑战。很多国家就教师发展提出自己的发展目标。普通高中提'学术型教师',需要作一个比较适切的概念定义。教学学术型教师,是普通高中教师一个可行的发展方向。
作者:邵志豪; 解庆福 期刊:《中小学管理》 2017年第06期
东北师范大学附属中学基于“建设现代化、国际化的学术型中学”的办学目标,致力于培养学术型教师。使其成为推动学校发展的核心要务。学校所倡导的学术型教师是指与学术型中学建设目标相适应的,教育理念先进、教学能力高超、学术能力强劲的教师队伍。这一发展要求是基于学校历史传承、现实需求和未来发展的教师学术属性提出的。根据教师职业的不同发展阶段,形成“三个阶段、一个系统”的学术型教师培养体系。
培养一批有学术研究意识和能力的中学教师,既是课程改革的呼唤,也是学校发展、教师成长的需要。本文从教师专业发展着手,着重从分层错位发展策略、自助规划成长策略、名师领衔团队策略、风格塑造课堂策略四个方面介绍普通高中学术型教师的培养策略。
教育现代化的实现要求教师具有较高的思想境界和奉献意识,呼唤学术型教师的涌现。要提高课堂教学效果、提升教育质量,现代化教师应具备以下几个基本素质:一是具备引领潮流的先进教育教学观念;二是具备构建高效课堂教学模式的能力;三是具备灵活运用有效教学策略的能力;四是具备高超的教育教学艺术。
作者:张淑琴 肖海军 期刊:《课程教育研究》 2015年第28期
高职院校科研型、学术型教师的培养有助于彻底转变高职院校只重应用不注重学术的现状,因而受到了越来越多高职院校的关注。我们试图通过文献研究法、调查法等对高职院校科研型、学术型教师的培养规律进行分析,进而提出相应的高职院校科研型、学术型教师的培养路径,最终为高职院校科研型、学术型教师的培养提供一定的思路。
学术型教师除具有一般优秀教师的基本特征外,还具有会研究、有风格、善创新、能引领等个性特征。学术型教师的文化场力是指他们在发展中形成了教育信仰、价值取向、行为方式并沉淀形成文化氛围,从而对周围环境及环境中的人产生吸引力和改变的力量。
本文认为学术型教师的教学必定是充满智慧的,是满溢人文性的,也必定是体现着崇高的敬业精神的,张扬着严谨的科学精神的。