1 总论《西游记》是学生在初中阶段接触的第一本长篇名著,部编版教材在.名著导读.中,明确提出,阅读.西游记.的方法是精读和跳读.意即对书本要有一定的选择性,不能不顾学生实际,盲目要求学生阅读全书.如何选择精读部分,去除跳读部分,应该是教师在准备阶段的重点研究课题.选择的原则究竟是什么?我们从下面四个原则进行.
小学语文教学中学生阅读能力的培养可为学生接下来的语文学习奠定坚实的基础,既丰富了学生语文知识的储备,又开阔了学生的视野促进了学生的全面发展。同时,小学语文教学中学生阅读能力的培养也提升了学生的文化道德修养,使学生注重理论联系实际,将课堂中学到的语文知识应用于实际生活中,无形中提升了学生学习能力的进步和学习成绩的提高。另外,小学语文教学中学生阅读能力的培养也缓解了教师的教学压力,教师不再是单纯地向...
初中学生可以通过阅读获得自己想要掌握的信息,同时学生不断增强自己的阅读能力还可以为日常语文学习打下坚实的基础,有了好的阅读能力可以让学生终生受益,而初中阶段也正是学生养成良好学习习惯的黄金时期,要想学生注重语文阅读能力的培养,老师就要转变老旧的教学思想,改变教学方法方式,在平日的教学中就要找到适合学生的教学方法,刺激学生主动去学习,在阅读课中找到学习的乐趣,积极参与到老师的课堂教学中去,配合老师的教学,让课...
作者:李仙良; 李庆陆 期刊:《初中生之友》 2013年第05期
《语文课程标准》中指出,评价学生阅读古代诗歌,重点在于考查学生记诵积累过程,考查他们能否凭借注释和工具书理解大意。古诗词阅读的基本技能包括:理解诗词语言、把握内容要点、感悟诗词意境、赏析艺术特色、比较诗词异同、体验情感态度和畅谈自我感受等。需要特别指出的是,从2012年起,江西中考古诗词阅读题改成两道选择题。
美国在青少年阅读推广方面很有经验,从小学阶段就引导学生阅读七个方面的书籍,使大家阅读时有的放矢。美国教育主管部门发言人说,这七个方面的书就像七种食物一样,能让孩子们得到全面健康的知识养分,家长们也要指导好孩子们阅读这七个方面的书籍。
“巫婆讲故事”是在栖霞区区域推进“互联网+教育”的大背景下而构建的校本语文阅读课程。它使用线上平台CCTALK作直播教学工具,致力改变学生阅读、学习的方式,提高学生阅读、讲述、倾听的能力,培养学生交流沟通、合作分享的素养,促进学生成为紧跟时代的诗意之人。
很多语文教师在课堂上比较注重培养学生的感性思维,带领学生阅读了大量的书籍,但其中有很多重复性的浅层次阅读,不利于培养学生的理性思维,限制了学生思维水平的提高。主要表现为学生的语言表达缺乏逻辑性,分析问题的角度和方式单一,行文前后矛盾等。由此促使教师必须采取新的教学关注视角,即关注学生语言的运用。在课堂上,教师应为学生创设适宜的语言运用情境,引导学生对文本进行解释、分析、评价、推论、阐释以及自我调整,从而逐...
作者:赵天文 期刊: 2019年第07期
群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单而言,群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。培养学生阅读能力是初中语文阅读教学的重要使命,在日常教学过程中,开展群文阅读是培养学生阅读能力的重要方法,教师应该因势利导地开展群文阅读,让学生在群文阅读中掌握阅读方法.
作者:万玮 期刊:《河南教育·基教版》 2019年第11期
如何对青春期的学生进行性教育,在全球范围内都是一个重要问题。美国加州早前通过一个AB329法案,定于2019年5月开始在全加州的公立学校执行新版性教育大纲。新的大纲有很多“颠覆性”的内容,例如鼓励教师从幼儿园开始与孩子讨论性别认同;如何与初中学生谈论自慰;帮助不同的青少年正确发展关系与安全性行为;有一本推荐学生阅读的书中甚至还含有对某类性活动的描述。
一、书海泛舟,广泛阅读低段的孩子喜欢阅读充满好奇的故事。教师可设计以“好奇”为主题的阅读活动,让学生读充满新奇感的故事,如《彼得.潘》《尼尔斯骑鹅旅行记》《木偶奇遇记》《爱丽丝漫游奇境记》等。高段的孩子喜欢阅读充满历险的故事,教师可以设计“历险主题”阅读活动,让学生阅读历险故事,如《鲁滨逊漂流记》《哈利.波特》等,并让学生编探险故事,使阅读和写作相结合,从而让学生在阅读中学会写作,在写作中提高对阅读的兴趣。
作者:王大勇; 刘静 期刊:《中国教育学刊》 2019年第09期
常言道:'教学有法,教无定法,贵在得法。'发展特殊教育需要从学生的实际情况与特点出发,身为教师应该始终肩负着身上神圣的使命与责任,提高特殊教育教学质量,帮助每位残障学生提高学习水平与生命质量。随着全纳教育的实施,残障学生能够到普通高校就读,针对学生的特殊性,视觉障碍大学生该如何进行阅读,教师又该如何在课堂上指导,都是必须思考的问题。
作文是学生认识水平和语言文字习得、言语表达能力的综合体现,由于年龄特征和认知能力的发展变化,小学三、四年级便成为了学生阅读写作能力的重要奠定期。而这个时期的学生刚刚接触"正式"作文,由于词汇量不足,表达能力有限,一时难以组织一篇结构完整、语气连贯的文章,甚至很多学生对作文有"老虎吃天,无从下嘴"的感觉,继而产生畏惧感。
作者:李铁荣; 潘春晖 期刊:《考试周刊》 2014年第89期
一、小学语文教学中名著阅读现状分析 语文教学离不开文本,经典名著是很好的文本,不管是小学语文教材还是中学语文教材,都有名著故事或名著原作。在小学阶段,教师、学生与名著打交道是难免的。但是,学生名著阅读现状却不容乐观。
创作时,不少的人青睐散文写作;阅读时,更多的人喜欢品赏散文。的确,散文很美,语言美,意蕴美,美得足以让人陶醉。从这个层面上讲,散文教学的主要功能应是审美。然而,在当前教学实践中.我们常常抱着强烈的愿望和过于明确的目的指导学生阅读散文。却往往忽略了自由愉悦的审美体验:没有了审美体验,散文阅读就会兴味索然。
在深化教育改革,大力推进"素质教育"的今天,"教会学生学会学习"已成为一种必然。在数学教学中对学生进行阅读能力的培训,是教会学生学习的必要途径。有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力,提高学生数学学习的效率。下面我从阅读的必要性、教师应该如何指导学生阅读、学生自己应该怎样阅读三方面进行探讨。
随意翻开小学语文教材便可以发现古诗是必不可少的重要内容,这些古诗多是千古传诵的名家名篇,既非常适合小学生阅读.又具有很高的审美价值。所谓“熟读唐诗三百首,不会做诗也能吟”,学习古诗的作用可见一斑。作为教师,我们应该抓住古诗这一教学内容,通过古诗教学提高学生的文化素养,引导学生从古诗中获得美的熏陶,提高学生感受美和创造美的能力.
识字教学是小学语文教学的重要组成部分。也是学生阅读和写作的基础。《语文课程标准》识明确指出:“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字。有主动识字的愿望;要认识常用字1600至1800个;课外阅读总量不少于5万字。”所以,识字教学是低年级语文教学的重点。也是语文教学的难点。如何让学生从接触汉字开始,就有兴趣学习汉字,爱上汉字。主动识字呢?
[简要说明]培养学生阅读创造能力无疑是现代语文课堂阅读教学的重要目标之一。然而,当前语文阅读教学存在两个突出问题:一是只重视阅读方法横向的多样性.而忽视阅读方法纵向的条理性;二是只重视教师的传授性,而忽视学生的创造性。前者容易造成学生胡乱阅读,而后者容易造成学生被动阅读。面对这一问题,我们提出“三维阅读”方法——从题材、作者、读者三个角度进行文本阅读。旨在培养学生将阅读方法的多样性与条理性相结合....
学生是阅读教学中的主体,学生阅读是语文阅读教学的第一步,没有学生的初步阅读,一切语文阅读教学都将是空中楼阁,因而学生初步阅读的质量至关重要;教师是课堂教学的主导,只有学生在教师引导下阅读,阅读教学质量才能得以提高,所以教师在阅读教学的引导是关键。
《语文课程标准》指出:学生九年课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊:要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读整本书;鼓励学生自主选择阅读。