核心素养作为课改的新方向,以关注学生树立正确的价值观念,培养学生良好的必备品格,增强学生学科关键能力为重任.教师应立足化学课堂,创设情境化教学,帮助学生建构学科思想与方法,发挥课堂活动在学生认知、能力提升方面的积极作用,力求真实、生动、直观地展现化学问题,挖掘学生学习潜能.课堂情境的创设要围绕教学目标展开,要满足学生学习需要.情境化教学,离不开课堂问题的导入,在优化课堂问题时,要强调师生、生生间的互动与交流,把...
语用教学已成为英语教学的发展趋势,也是新课改积极倡导的。初中英语是一门记忆与实践紧密结合的语言学科,教学实践活动更加离不开互动和对话。具体操作时,教师首先要明晰互动对话的话题,给学生认知以正确指引;优化互动对话的形式,在趣味化、多元化的互动中,对话品质才能得到快速提升;延伸互动对话域度,在文本学习的基础上,将知识延伸到生活中,帮助学生建立语用意识。
作者:李亚芳 期刊:《中学政史地·初中适用》 2019年第10期
与初中道德与法治的教学不同,高中政治教学注重引导学生将课本知识与生活实践相联系,进而自主认知和探究社会现实问题.关于这一点,集中反映在了政治经济学范畴.在课堂教学中,教师应加强对课堂提问技巧的研究.首先,高中政治教师应摒弃死记硬背的填鸭式教学模式,让学生将死记硬背知识点转换为认知社会现状的能力.其次,要提高学生认知社会现状的能力,就要激发他们探究问题的热情和意识.
作者:赵红霞; 蒋方剑; 王磊 期刊:《齐齐哈尔医学院学报》 2019年第20期
目的 了解混合式学习模式与学生成绩之间的相关情况。方法 选择本校2018级(一年级)康复、口腔、护理专业学生共205名作为研究对象,将计算机文化基础的Word成绩作为计算依据,用问卷和测验的方法,将认知和满意度、使用和支持便捷等四方面作为自变量,学生的Word模块前测和后测成绩作为协变量和因变量,进行协方差分析,求自变量和成绩之间的相关程度,分析每个变量所起到的效应大小。结果 问卷中的26项,有19项与期末成绩显著相关,其中2项...
作者:孙叶美; 华建东 期刊:《小学教学研究》 2019年第25期
教材是教学的主要资源,是教与学的重要凭借。教师的“教材把握力”是衡量一个教师专业成长水平的首要标准。教师在研读教材时,不仅要从整体上把握教材的编排结构,理清每一课时内容在所属知识体系中的地位,了解知识发生的过程、产生的背景及其蕴藏的思想方法,更应该从学生“学”的视角深入地把握教材,搭学生学习这一内容的思维之脉。以学生的知识经验为基点,生活经验为助力,认知规律为中心,正确理解教材,合理运用教材。
在应试教育背景下,教师只注重词汇和语法教学,学生只能被动地接受信息,鲜有表达自己独特见解的机会,这非常不利于学生批判性思维的发展,也不利于学生接受信息时代的挑战。在初中英语阅读教学中,教师要在引领学生认知、感受、体验文本的基础上实现再创造,从而帮助学生形成独立思考能力和批判思维。同时,教师要培养学生质疑、推理、综合、概括等阅读技能,这样才能更好地提升学生的批判性思维。
作者:陈后万 期刊:《中小学数学·高中版》 2019年第10期
基于建构主义理念的递进式教学,将问题设置在学生的最近发展区上.在课堂教学中,教师通过创设一系列问题,形成螺旋上升的问题链,为学生搭建问题台阶,让学生逐层解答,拾级而上,最终达到解决问题的教学目标.教学中的每一个问题设计都需要具有一定的层次性和驱动性,问题与问题之间具有紧密的关联性、逻辑性和激发性,问题的解决过程能展现和揭示有意义的学习过程,同时能积极渗透科学思想方法,促进学生认知完善,并发展学生思维.
现代建构主义学习理论认为,学生构建认知结构的方式有两种,其一是将原有的认知与新的情境发生相互作用,例如新课教学中新知识的学习;其二是对原有认知结构进行重组和整合,例如复习教学中对原有知识和方法的巩固学习。
作文是学生语文学习的重要能力,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但学生普遍怕写作文,教师也普遍感觉作文难教。在新课标的要求下,如何进行开放而有效的作文教学,是每个语文教师都需要思考的问题。
将互联网中的物理教学资源进行整合。制作成课件,应用于课堂教学中。改变习题教学内容的呈现方式和活动方式。构建高效课堂。通过对高考试题错解的分析,激发学生的探究热情,使学生积极动手、动脑,课后并在网络中继续讨论,使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具。培养学生的信息素养,以及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。
作业是教学的基本方法之一。是反馈、调控教学过程的实践活动,也是在教师的指导下,学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解,而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。语文作业设计是语文教学工作中的基本环节,是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
高考化学复习从学生认知实际出发,重视化学双基知识,提高学生能力,发挥学生的主体作用。学生的化学水平有高有低,高考复习时要面对全体学生,要求学生用考纲规范和检查自己,教师面对不同层次的学生进行个别辅导。下面我结合教学实践谈谈自己的做法。教师必须认真钻研近几年的高考试卷,注意它的命题意图与走向,掌握高考命题的指导思想、原则、范围、题型及变化趋势,形成知识构架,编排复习体系,以课本为依托按章复习。
学习动机是学生的生长需要,是学生自我实现的需要,是学生审美的需要,是学生认知和理解的需要。当学生察觉到学习内容与自己的学习动机、学习目的有关时,意义学习便会发生。自我发起的学习是最持久和最深刻的有效学习。
2004年,美国人萨尔曼·可汗偶然创建"翻转课堂"式教学方法,后来乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯进一步推动了翻转课堂教学模式的兴起。这种教学模式在美国各高校迅速发展并得到推广。近年来,随着课改的实施,翻转课堂在我国逐渐兴起,部分学校采取这种教学模式,但成效不大。纵观翻转课堂教学有效实施的影响因素众多,本文从认知角度着重分析学生在中学历史翻转课堂式教学中所起的重要作用,从而保证良好的教学效果。
当前的初中生基本上是“90后”,他们对道德知识和道德观念的认知能力比较强。却不能用这些知识、观念来指导自己的行为.落实不到行动上,即所谓的“眼高手低”、“说着容易做着难”。所以,如何将学生认知、观念转变为自觉行动,从而推动素质教育.已成为当前学校教育迫切需要解决的一个问题。在此,我谈谈自己对学生进行行为教育的一些看法和做法。
课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境,它是由学生学的心理环境与教师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠.活跃还是沉闷,将对整个课堂教学过程产生一定的影响。为此,教师要投入、倾注一定的情感,上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素,激发学生的学习情趣,启发学生善于探究.鼓励学生获得成功的体验,处理好课堂教学的动与静、冷与热、宽与严的关系,使课堂心理环境始终处于融...
让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务,就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生学习的主体性才能得到体现。因此,能否让学生自觉参与到教学活动中来,成为教学活动的一个难点。我们教师应该培养学生认知、情感、意志、能力四者和谐发展。也即为,把学生的学习情绪调动起来,让...
作者:吴雅媚 期刊:《考试周刊》 2019年第100期
高中数学核心素养培养的重点在于帮助学生提高对数学的认知,学会用数学思维去分析和解决生活和学习中遇到的问题,提高学生自主应用数学的能力.高中生数学认知方面还存在一些问题,包括学习效能感偏低、自主学习意识不强等问题,严重影响学生核心素养的培养.因此教师在学生数学核心素养培养过程中应充分考虑到学生的认知特点和规律,积极开展实践教学指导.
随着信息化社会的到来,人们对外界事物的了解越来越多、越来越广泛,电脑、数字化、纳米等新概念、新技术的出现,一方面使得人们对科学知识在日常社会生活中的重要性的认识越来越深,另一方面,枯燥的逻辑推理和烦琐的计算又使得绝大多数高职校工科生对理科学习敬而远之。如何在素质教育中激发学生的学习兴趣,化被动教育为主动求知.正确地把握学生认识结构的形成特点,不断改进教学方法。是提高教学质量的重要环节。
小组合作学习是新课程倡导的重要的学习形式之一。小组合作学习是学生在小组或者团队中为了共同的目标,进行明确分工、相互帮助的个体学习。小组合作学习体现了学生合作学习的意识,这样的学习形式为每个学生营造了轻松愉快的学习氛围,保证学生的思维时刻处在最佳的学习状态,全面调动集体相互帮助的力量。小组合作学习将社会心理学中的合作原理运用到教学中,促进学生的人际交往,实现促进学生认知的发展。在数学教学过程中,通...