统编教材语文要素的落实离不开深度教学。深度教学并不单纯追求难度和深度,而是对知识内容、表达方法、学习方法、思维方式等要素进行细化统筹和深入处理,丰富教学的层次,引导学生进行深度思考、深度体悟和深度实践,循序渐进,由肤浅的点状知识学习转向对学科思想、学习方法的掌握,直至形成学科能力素养的教学。而深度导入是深度教学的课堂起点,对语文要素的学习起到激活、铺垫、桥接、引领的作用。
2018年北京生物学高考试题和全国生物学高考试题都反映了对学科思想的考查。围绕学科思想的生物学教学,不仅帮助学生建立生命观念,还有助于学生透彻理解命题意图,从而明确答题方向。以高考题为例阐述围绕学科思想的教学,其作用不只局限于解题,而是为学生解决未来生活中的真实问题提供正确的思想方法。
以“尿的形成”一节为例,论述了生物学教学应围绕重要概念展开,在概念的习得过程中,要关注从模型到实物间的认知矛盾,从宏观到微观的递进过程,关注科学探究历程与科学结论之间的联系,重视学生前概念至科学概念形成的转变,引导学生形成结构与功能相适应的学科思想.
<正>《高中物理思想方法论》由江苏教育出版社出版,全书共40万字,分为思想篇与方法篇,思想篇中包含:高中物理中蕴含的哲学思想、闪烁的数学思想、绽放的学科思想和著名物理学家的物理思想.方法篇中主要介绍了物理学方法在解题中应用的具体体现:模型法、等效法、守恒法、对称法等12种方法.本书对于高中物理教师的专业成长、师范院校物理专业学生的职前培训以及高中生的物理学习能够提供有益的指导和帮助.
学科知识、学科能力、学科思想是学科体系的三个要素,而学科思想则是一个学科的灵魂.怀特海有一句教育名言,爱因斯坦也重复过他的这句话:当一个人把在学校学到的知识忘掉,剩下的就是教育.试想想每个人从小到大在学校学了多少知识,做了多少题,但当工作以后(或者若干年以后),那些从前背了又背的知识还记得多少?但是,当人们碰到问题时,照样会想办法去解决、去克服困难,也就是当把在学校学到知识都忘记以后,人们恰恰是运用剩下的东西去...
作者:王宝龙 期刊:《考试周刊》 2009年第29X期
一名教师要给学生提供怎样的课堂,向学生灌输怎样的学科思想,让学生在学化学的过程中学会什么.把学生带到一个怎样的境界,怎样做才能成为一位真正出色的化学教师……这些问题是我们很多教师苦苦思考的问题.而这些问题的真正解决必须经过长期的思考、不断的实践、严谨的论证。我在此谈谈我对化学课堂的理解,不当之处.敬请指正。
本文针对近两年江苏高考化学试题,分析有关镁合金素材的特点,并在此基础上得出对高三复习的几点启示。
<正>生态课堂是以学生为主体,以教师为主导,以学科思想方法为基础,满足每一个学生的需求,欲望和意识,引导学生的个性发展,激发学生学习潜能,通过现代化教学手段,实现学生全面健康和谐发展的课堂。生态课堂的核心理念是尊重学科思想、方法,尊重教育规律,尊重学生个性,唤醒、激励学生主动学习、积极学
<正>有效课堂教学,是为了提高教师的工作效益、重视学生的全面发展、强化过程评价和目标管理而提出的,是目前得到教育界普遍关注的一种教学理念。随着新课改的逐步深化和江苏省教育新
地理综合题是最能体现地理学科特点,反映学科思想的题型。它可以把自然地理、人文地理、区域地理等予以有机整合,也可以把地理事实、地理现象、地理原理、地理规律、地理观点等进行综合考查,同时又可以把地理知识和地理技能充分地融合在一起,进行情景设置,是高考地理试卷的重头戏,考生在备考时要加以格外重视。
作者:高蓉 期刊:《教书育人》 2004年第11X期
作者:高枫 期刊:《中学地理教学参考》 2013年第11期
学科思想与方法是一个学科的灵魂,是学科教学内容的重要组成部分。地理思想是在地理学科分析、处理、解决问题等活动中所形成和运用的理念。它是蕴含在地理学科内容中的灵魂,是地理方法运用的指导者,在培养学生科学思想教育中发挥着重要作用。地理方法是地理学科揭示地理环境及人类活动与地理环境相互关系的奥秘、获得新地理知识和地理研究时所运用的独特的科学思维方式与行为方式。
<正>叶圣陶曾说:"教师当然要教,而尤宜致力于导,导者,多方设法,使学生自求得之,卒底于不待教授之谓也"。学生的数学学习活动,是一种知识的自主构建过程,既要获得必要的数学知识、数学技能、数学学科思想,形成良好的情感与态度,更要掌握一些学习方法与策略,这样才能为进一步学习和终身可持续发展奠定基础。以学生发展为本,教学生学会自主学习是新一轮课程改革的核心理念之一,也是义务教育
作者:李焱; 薛滨 期刊:《化学教与学》 2016年第05期
2015年河北中考理综第35题是一道综合性化学科学探究试题,试题的命题背景源于教材,问题的落脚点高于教材,且在问题的设置中突出了对学生逻辑思维和概括总结等化学学科能力的考查,同时还融入了分类和守恒等化学学科的思想方法,对今后的初中化学教学具有很好的导向作用。建议在初中化学复习课教学中,一是对教材上的基础知识进行深度拓展研究,二是提高实验教学的常态化,三是提升学生的化学学科能力和学科思想方法。
化学实验教学需要注重渗透学科思想方法,通过优化教学模式、关注实验过程中的异常现象、灵活运用控制变量法、将定性研究和定量计算融合,通过实验创新,培养学生知识建构、探究、推理等学科能力,同时注意帮助学生树立绿色化学和有用的化学观念,使学生的化学学科素养能得到提升。
基于深度学习的教学理念,结合高中化学的学科特点,提出促进学生深度学习的化学课堂教学模式;并从课堂教学实践中的内容整合、情境创设、教学活动设计以及板书设计四个角度探讨促进深度学习的教学策略。
<正>教育部的《中小学幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)当然是针对全体教师的,既然是教师的"专业标准",当然也可以看做是作为教师的基本功要求。如果说以前对教学基本功还只是理论工作者提出的专业观点,那么以国家颁布"标准"为标志,教学基本功从"非标"到"国标",可以认为完全走上了一个需要"新调新弹"的阶段。"专业标准"的硬指标仅仅是资质标准,但其所演绎的功能
作者:张宝岭; 张金芳 期刊:《基础教育论坛》 2013年第6Z期
<正>课改的目的是提高教学效率,培养学生能力。通过实践,我认为作业是课改的"牛鼻子",这里说的作业包括课前预习作业、课堂练习作业和课后巩固作业。作业设计是备课的关键环节。教师对教材的把握,三维目标的实现,教学重点的突出,教学难点的突破,考点的强化以及学生弱点、易错点、易混点和盲点的补救都要通过练习来实现,学生的质疑能力、创新能力、分
“溶液中粒子间关系”是高中知识的难点之一,但它义是高考的重点和热点。对于这类题目,要想取得突破,首先要认真理解慕本概念,深刻领悟学科思想,培养自己的学习迁移能力。其次要弄清楚两个方面的知识:①水溶液中粒子之间的相互作用,②粒子在水溶液中相互作用的主次关系。最后要了解和掌握解决这类问题的思路和策略。