为了适应基础教育教学改革,更好地服务于当前新课程背景下的小学各科教育教学工作,使刊物内容更新颖、思想更前瞻、指导更到位、教师更实用,2019年我们对栏目设置做了一些调整,请各位老师按如下栏目设置向我们投稿。一、栏目设置1.学科视角关注学科话题,探索教学规律。本栏目就学科教师关注的理论与实践中的焦点、热点等问题进行探讨,每期一个或两个。
说起"家访",我们并不陌生。一般要求班主任及主学科教师在内的全体教师走进学生家庭,加强家校沟通,使学校、家庭合力搞好教育。身为一名大队辅导员,我有11名大队干部,40多名委员,管理着全校一千多名队员。我常常对这50多位大队委说:"你们有2个班级,一个是学校给你们分的班级,一个是大家凭爱好和能力组成的班级——大队委。"对这个班上的学生,我同样需要进行家访。一、在日常交往中对学生的了解,
生物会考已过去数月,但它给我这个'生物人'留下了终生难忘的'教训'。此次考试试卷中第12题是一道单选题:下列反射中,属于人类特有的是()。A.谈虎色变B.排尿反射C.膝跳反射D.望梅止渴考完那天.
作者:朱郁; 肖东辉 期刊:《当代教育家》 2017年第08期
随着信息技术的迅猛发展,我们每天都在接受挑战,也不断被超越。以知识的教育面对社会的发展必然是滞后的,何况有了更多的知识不等于拥有了更高的能力,在知识和学生实际的能力成长之间缺少一个重要的桥梁,就是实践。陶行知先生曾说过:"行是知之始,知是行之成",其中特别强调了实践的重要性。
作者:李书明 期刊:《湖北师范大学学报·哲学社会科学版》 2006年第03期
阐述在教育信息化进程中学科教师掌握教育技术对实现教育现代化的重要作用,并论述了为让学科教师更好地掌握教育技术必须具备的条件,包括教育技术学科的建设发展,各相应部门应采取的措施以及学科教师自己应做出的努力。
一、中小学教师的日常工作每个国家都要在自己的国土上结合国情和社会环境,开展适合自己国家的教育变革。芬兰中小学教师的工作环境有很多值得学习和借鉴之处。从事中小学教育的芬兰教师在大学时期要完成五年的教育并获得硕士学位。其中,前两年的训练和课程是一样的,他们要确定自己未来想成为全科教师还是学科教师,这样,后三年将相应地接受有区别的专业教育。通常小学阶段的是全科教师,中学阶段的是学科教师。全科教师需要较全面的...
以集中办学为突破口,破解牧区'读书难'问题理塘县委、县政府果断决策,克服困难,集中人力、物力、财力,以寄宿制办学为突破口,按照'县城大集中、片区小集中、乡村打基础'的办学模式,大力实施中小学布局调整,在城区已建3所小学的基础上.
作者:钱耀刚 期刊:《中国信息技术教育》 2019年第22期
近年来,专家学者、学校领导、一线学科教师都在思考小学信息技术学科的学科定位与价值,针对它的讨论也甚为激烈。Scratch课程于2013年正式进入江苏省小学信息技术教材,作为一种新兴的图形化编程(创造)工具,Scratch具有学习成本低、作品形式丰富多样、可扩展性强等特点,极大地激发了教师与学生的教学热情。但如果不能得到更好的理论引领,那么很显然Scratch会被简单化地仅仅看成是一种编程工具,因此需要引入计算思维思想来指导Scratc...
我校在近二十年的课改实践中,践行的是'理念先行,管理跟进'策略。经过认真梳理,我们认为,以下四大类问题需要管理来厘清、做实。一是探索新课程框架下的新常规,将静态的课程图谱动态化、有序化;二是框定课改实践概念的操作标准,避免对新理念、新概念的随意化、庸俗化;三是实现教师培训、调配、管理的有效性,让教师挑得起培养学生综合素养的这副重担;四是建立学校、家庭、社会学习管理的一体化,杜绝不同步的自损与内耗。
作者:黄敏洁; 刘捷 期刊:《四川教育》 2019年第34期
小学全科教师相对学科教师而言,除了需要能承担小学阶段多门课程的教学和研究工作,还需具有素质高、基础实、知识博、适应广、能力强等特征。小学全科教师有其存在的重要价值,但也存在一定的实践困难。一、小学全科教师的重要价值(一)满足小学儿童的成长需要小学是义务教育的起始阶段,也是儿童教育的启蒙期,需要为学生的成长奠定基础知识与技能。《基础教育课程改革纲要》明确指出小学阶段以综合课程为主。我们想,这是基于三方面的...
几年前在广东珠三角地区某小学跟岗学习时,从指导老师的报告中初识"家校合作"。"家委会"一词,更是新鲜而遥远。笔者所在的是广东省偏远地区的一所乡村学校,关于"家校合作"的研究,直至2016年才在全校范围提起、重视。为什么要开展家校合作?什么才是真正的家校合作?家校合作的理论如何化入班主任及学科教师的日常?
作者:陈加金; 申光芝 期刊: 2016年第2X期
探索实践作为学生解决问题、提升效能的重要途径和方式之一.在促进学生有效学习活动进程中展现着重要作用。常言道:“实践是检验真理的唯一标准。”长期以来,由于高中数学学科教师受高考升学压力影响,往往重视学生学习活动的结果,忽视学生学习活动的过程,将学生看做是接受知识内容的“工具”和“口袋”。因此,在新课程深入实施的今天,如何发挥学生的内在潜能。创设多样教学情境。激发学生的探究潜能。已经成为学生“社会化...
集体备课是相对于个人备课的一种备课形式,在目前的教育教学中为大家所熟知和运用。从狭义上讲,它主要是指学校内同级同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划、分析教材重难点并确定最佳方法、撰写教案的过程,是一项集体性的教研活动。
在新的初中地理课堂教学中,我从以下几个方面谈谈如何进行课堂教学改革。1.新课教学要有“情境”引入由于长期以来某些初中地理课由其他学科教师兼任.在教学中往往沿用其他学科的教学方法。普遍采取两种引入新课方法:一种是“讲”法,即:“同学们,今天我们讲……”“同学们,现在老师讲……”这样就使师生互动的地理教学活动变为“老师讲学生听”的单向活动。另一种是“翻书”法,即:“同学们请把书翻到……页”把以地图教...
随着新一轮教育改革的推进,对一名信息技术学科教师来说,它不仅带来了教育形式和学习方式的重大变化,更重要的是对教育思想、观念、模式内容和方法产生了深刻影响。课堂是学生接受信息技术教育的主渠道,认真上好每一节课,对培养学生信息能力,增强教学效果具有至关重要的作用。
随着时代和社会的发展,对高中班主任提出了更高的要求,即班主任必须实现由知识传播者到课程管理者的角色转换,这对教学效果的增强具有重要的意义和作用。本文分析探讨了高中班主任在管理者和学科教师之间的角色转换问题,以期更好地促进教学活动的开展。