视唱练耳课是高师音乐教育专业学生的必修课,也是一门专门训练音乐听觉的基础课。它的教学内容包括“视唱”和“练耳”两个部分,它的训练目的是准确把握、深入理解音乐知识及技巧,用已知的音乐手段完美地表达音乐。要想切实地做到这一点,听觉训练中旋律听写的内容选择及听写方法的科学与否,就显得格外重要。
旋律听写是视唱练耳课程中难度最大的内容.运用记忆心理学的原理,运用听觉记忆的规律去指导教学实践,不仅符合旋律听记的客观规律,也是提高教学效果的有益尝试.
旋律听写是音乐听觉训练中难度较大,对学生音乐基础理论及综合的听觉技能要求较高的一项训练内容,是视唱练耳教学中感性与理性认识高度结合的集中体现,是训练音乐听觉能力的重要手段之,也是音乐听觉准确、牢固和持久的体现。因此,它对于音乐听觉的训练具有重要意义。
视唱练耳课程是音乐类学生必修的一门基础技能课程,包括视唱与练耳两个部分,而练耳中最能显现综合能力高低的就是旋律听写。目前,旋律听写的教学成效一直不尽如人意,更多是因为学生没有掌握到其听写的正确方法。作者认为,教师可以从心智技能的角度考虑,将旋律听写中“如何听”的大脑思维过程外化出来,这有助于学生掌握听写旋律的相关技巧。
作者:周海涛 期刊:《佳木斯大学社会科学学报》 2007年第04期
在高师的视唱练耳课程中,旋律听写是一项非常重要的内容之一.学生由于受考前所学的知识宽度及深度的限制,在这方面表现出了明显的不足.本文针对学生在基本乐理、节奏重音与音乐记忆能力等方面所表现出来的不足,提出在视唱练耳课中怎样让学生养成一个良好的听写习惯.
在当今各大艺术院校音乐类学生的听辨训练过程中,旋律听写颇为重要。而在课堂听写时,我们总会发现同学们出现首调与固定调观念互串的现象。因此,在众多学生中产生了首调与固定调在听写中观念运用的疑惑。在学习音乐不同经历的情况下,不同的学生会有不同的听写观念,旋律听写到底是固定调方法更合适,还是首调听写方法更准确,这是一个观念如何交融与运用的问题,我们通过对固定调与首调听写观念的分析,探讨如何运用才是最有效...
作者:董伟 郝丽娟 期刊:《吉林艺术学院学报》 2013年第03期
旋律听写是视唱练耳教学中的重要环节,也是听觉训练的主要内容。然而,多数学生在旋律听写这一教学过程中都或多或少地存在音高感差、节奏记录不完整、调式判断不准确等一系列影响旋律听写准确性的问题。所以,旋律听写教学一直以来是视唱练耳教学中的薄弱环节。本文通过大量的理论研究和实践探索,归纳和总结出了利用和声分析有效提高学生旋律听写能力的方法:利用和声色彩判断音高与根据和声走向判断旋律进行。
作者:李楠 闫震 期刊:《艺术百家》 2009年第A01期
旋律听写,作为训练音乐听觉的重要手段之一,是音乐听觉准确、牢固和持久的标志。分析探讨旋律听写的心理活动及其规律,并进一步探寻其心理训练方法是提高旋律听写能力的一个有效途径。本文将就这一论题进行浅尝辄止的论述。
视唱练耳课是高师音乐教育专业学生的必修课,也是一门专门训练音乐听觉的基础课。它的教学内容包括“视唱”和“练耳”两个部分,它的训练目的是准确把握、深入理解音乐知识及技巧,用已知的音乐手段完美地表达音乐。要想切实地做到这一点,听觉训练中旋律听写的内容选择及听写方法的科学与否,就显得格外重要。