作者:王琼 期刊:《考试周刊》 2019年第104期
区块链技术,被认为是互联网诞生以来最具独创性的发明之一,是继蒸汽机、电力、信息和互联网革命之后的又一项颠覆性技术,有着巨大的应用前景.其早在2016年已成为我国信息化布局重点.当前国内外教育领域中,区块链技术的应用已经越来越广泛,它能简化陈旧烦琐的教学流程,为漫无目的的题海战术带来巨大的变革,给传统的“教师+黑板+粉笔+作业本”这一以教师为中心的传统习题课教学模式注入新鲜的血液.本文中,笔者介绍了如何利用多媒体技...
作为高中学习中的重要学科,高三化学学习所涉及的难度较大,同时内容相对比较复杂,因此在学习和实践的 过程中难以避免面临着诸多的障碍和困难。对此,本文结合我个人的学习经验对高三化学中的习题课进行进一步的分析, 提出相应的学习策略和学习一些技巧,以期为同学提供一定的帮助。
习题课是历史教学中的一个重要组成部分。笔者认为,“习题课教学”三部曲——学生“说题”、教师“点题”、师生“品题”不失为一种新的尝试。习题课教学能够引导学生主动参与,使学生乐于接受,真正实现由应试教育向素质教育的转变。
物理习题课有助于加深理论知识的深入学习,可以帮助学生将知识应用在实践训练中.为了提高高中物理习题教学有效性,就要着力更新物理教学的方式,以改善教学效率为目的进行实际教学.本文从高中物理习题教学出发,以习题课的特征为研究对象,就如何提高习题课的教学水平提出改革策略.
习题课教学是物理教学不可缺少的组成部分,是对物理概念和物理规律教学的延续和深化,有利于提高学生应用物理知识解决物理问题的能力和科学表达能力,同时也是反馈学生对知识的掌握程度,了解教学效果的有效途径。
习题课是数学教学的一种重要课型。它对纠正偏差、预防错误、巩固基础、强化技能,以及提高学生智力、开发学生思维、完善知识结构等,具有重要的意义。通过习题课教学让学生牢固地掌握知识,消除疑惑、纠正错误,从而使学生的认识得到继续、深化和提高,以达到培养学生思维能力和促进教学的目的。下面谈谈我在实践中的几点体会。
习题课是教师根据教材的内容和学生掌握知识的要求,在课堂上所进行的以讲解练习题为主的一种课型。它是巩固基础知识、深入理解概念,进一步掌握基本规律的环节,是培养学生分析问题、解决问题能力的主要途径。在习题课教学中,教师要充分发挥学生的主体作用,要通过知识的纵向延伸,横向发展,系统扩充来发挥习题的巩固与提高作用,
作者:王小春 期刊:《考试周刊》 2015年第102期
问题是数学学科的“灵魂”,问题是数学核心要义的“承载体”和“代言人”。作为课堂教学常见类型的习题课教学.教师在具体实施时,应遵循新课程改革要义,展示习题教育教学功效,重视学习能力素养锤炼,重视教学方法常新,凸显习题教育培养功效。作者结合新课改目标要求,对做好小学数学习题课教学活动,从三个方面阐述了见解和看法。
教育的实践告诉我们高考化学第一轮复习的主要内容是打好双基、夯实基础,科学地构建化学学科知识结构。第二轮复习侧重于学生能力的培养,着力于提高学生化学学科综合素质。而习题课是高三复习阶段中常见的课型,立足于课堂教学,优化习题课教学是提高复习效率的有效途径,是高三第二轮复习中的重要环节。如何优化习题课教学呢?我认为要做好以下三点:
作者:郭兴龙; 徐双泉 期刊:《考试周刊》 2017年第61期
不管是复习课,还是新授课,习题课教学都是不可缺少的环节,它能够帮助学生巩固双基、训练学生思维和技能,提高语言表达、审题等能力,具有现实的意义。在新课程背景下,大部分教辅资料与实际教学存在脱节,原有资料已不能很好地辅助和指导教学。本文针对以上问题,结合自身教学经历,就如何调动学生积极性,高效开展习题课教学,以提高课堂效率进行了探讨,有不足之处还请同仁批评指正。
作者:王子明 期刊:《职业教育与区域发展》 2008年第03期
物理教学中,习题课是必不可少的一种课型,它贯穿于整个物理教学的始终,是将物理理论知识应用于生产生活的主方法,是展示自然现象、领会自然规律的主渠道。要让学生通过习题练习达成掌握知识、领会规律,学会运用知识解决实际问题的目标,教师对习题课的设计致关重要,其中习题的选择与应用技巧是课堂教学成败的关键。为此,我回顾多年来习题课教学的成败得失,总结经验教训,与同仁交流,以促进自己进一步提高。
数学习题课教学,容易让教师走人一个误区,也就是教师出题,学生做,最后教师再讲.习题讲评课往往是老师“一言堂”,学生一直处于被动接受状态.新课标中提出“倡导积极主动,勇于探索的学习方式”.要让学生去体验,去探索,去感悟——还学生一个“思考探究的课堂”.
作者:袁国道 期刊:《中学物理教学参考》 2007年第07期
习题课教学的目的是使学生深入理解和掌握知识,学会分析、解决问题的基本方法,领悟探究教学中的思想.如何在新课程理念下发挥习题课教学的作用,笔者在实践中摸索总结了“点射式教学法”,即由重难点知识设置例题,从例题出发围绕教学目标辐射发散,组织引导学生进行探究,培养学生开放和发散思维能力,效果十分显著.本文以“阿基米德原理”习题课教学为例,谈谈我们的做法.
许多职业高中的学生普遍感到物理难学,再加上学生各种学习负担太重,他们正在失去对物理学习的乐趣。本着"以人为本,以学生发展为本"的素质教育观,笔者利用上习题课的机会把学生引入物理世界,让学生在做习题中获得成功,特别是对于职高学生来讲,成功的积极意义远大于失败。本文从物理概念和定律、选题几方面入手,探讨一下职高物理习题课教学。
学习迁移的提出是在认知心理学的理论下提出的,其有正迁移与负迁移之分。其教育的特点一般是通过多种学习相互造成的影响,进而让学生的学习能力与知识水平得到提升。在教学中一般通过学生自身的知识体系与所学的新知识内容之间的迁移,让学生的知识掌握程度得到提高,进而提升教学课堂上的教学质量与学生的学习效率。本文简要分析学习迁移对中学数学习题课教学的影响。
巩固旧知是学习新知的基础工作,作为高三阶段复习学习的重要课程,语文习题课在高中阶段发挥的价值是非常显著的。本文围绕语文习题课特征、原则、要求与流程展开系统化的分析,为高中语文教学的有效性,与学生的复习活动奠定良好的基础。
高中物理在初中物理学习的基础之上难度提升了不少,其中很大一部分表现在了物理习题难度提升这一方面,因此,对于习题的研究和讲解也是培养学生物理综合素养的重要方向之一。但随着新课程理念的改革与更新,传统的习题课讲解的目标和方式也相应有所变化,所以本文从相关内涵解读出发,分析现有的一些问题并且提出一些优化的建议。
本文着重介绍了提高物理习题课教学有效性的几点策略,为物理习题课教学提供建议,提出了物理习题课教学的有效性,物理习题课教学既是对所学知识的总结,也是对学生所学阶段知识达成度有效性的检测。
习题教学不仅要重视学生解决问题的结果或结论,更要重视学生得出结果或结论的过程。重视渗透方法教育和思维训练,着眼于三维目标的实施。本文通过一堂普通的高三习题课,借助一道非常简单的题目的多种解法,来展现如何在习题课教学中培养学生的物理学科能力。
物理习题课教学是物理教学的重要组成部分,习题课的质量直接影响着学生掌握物理知识的质量。本文从如何选题,培养学生解题能力,总结解题思路,防止题海战术等四方面对如何上好物理习题课进行了探讨。