数学发现是体现数学学科的需要,是培养学生数学兴趣的需要,是解决数学问题的需要,是提升创新能力的需要,是培养学生数学核心素养的需要.文章详细记载了一道中考压轴题的讲评过程,教师从以下几个方面入手,关注学生的数学发现:树立信心巧入题,思考实践蕴创新,勇于发现妙提升.
圆锥曲线准线的性质一直是高中数学一线教师所注重的知识点,无论是在圆锥曲线新课时的概念讲解、习题讲评,或是在高考复习备考过程中的归纳总结,还是在个人的研究和结论推广中,都不乏圆锥曲线准线方面的性质归纳总结,但往往只是针对其中某类曲线或者是结论比较零散,比如文[1]对椭圆的准线性质做了总结,文[2]和文[3]也只对圆锥曲线某一个共同性质做了探究.
在初三化学复习阶段,让学生在较短的时间内将所学的化学知识构建成系统的知识网络,全面掌握,融会贯通,提高分析问题、解决问题的能力,提高复习的效率至关重要。在这样的情况下,练习就成了我们最常用的教学手段。我们常听到这样的感慨:现在的学生真难教,这个题目我已经讲了几遍,还会出错,怎么办呢?于是题海战术就成了许多老师制胜的法宝,他们甚至认为。同一类型的试题做到一定量以后,错误自然会消失,之所以学生犯错,...
高三生物习题讲评存在很多误区,"填鸭式"讲评、"谩骂式"讲评、"舍本逐末式"讲评等。增强习题讲评效果的策略有:全批全改,即做即改;科学统计,定性定量;分析错误,找出原因;变式训练,巩固知识;归纳方法,形成思路;积极参与,激发兴趣等。
新课程理念下如何提高高三生物评讲课的有效性,当前高三生物讲评课不能很好地体现有效性引出思索,然后从"讲评什么"、"怎么讲评"和"由谁讲评"三个方面提出提高高三生物讲评课有效性的策略。
高中英语习题讲评是英语教学中不可缺少的教学内容。通过习题讲评可以及时查缺补漏。但目前习题讲评课上老师总是一人讲到底,学生吸收了多少不得而知。课堂缺少互动交流,最后学生的学习成绩没有多大的提高而且学生的英语学习兴趣也大大下降。同伴互助学习是在师生互动的基础上更加注重生生的互动交流与协作互助。本文试图探究如何把同伴互助应用于高中英语习题讲评课中,为高中英语习题讲评课提供新的教学视角。
传统的初中数学习题讲评模式往往十分单一、内容狭窄、就题论题,且缺乏针对学生思维缺陷和培养学生数学素养作为重点,给学生后续学习带来困难。在新课程背景下为改变这种状况,笔者结合自身教学实践,着眼于从培养学生数学素养的视角,对初中数学习题讲评改革进行了积极探索,收到了良好的成效。
现代的减负已经不仅仅包括高中、初中,很多小学生也在被繁重的作业包袱压得喘不过气来。繁重的作业不仅对学生,对老师也是一个负担,而且,习题讲评环节往往被老师忽视掉,达不到应有的效果。本文对小学数学习题讲评存在的问题进行分析,针对薄弱环节提出建议,优化设计讲评环节。
习题教学是高中物理教学中的一个重要环节。在习题讲评课前要做足准备;讲评时要进行类比拓展,协助学生拓宽思维路径、建构解决问题程式,提供变式训练;课后学生整理要点,教师渗透强化。最后反思讲评课的五个原则。
基于学生原有的认知,以习题讲评课为依托,围绕突出重点、完善知识体系、提升思维品质、关注学生主体地位等四方面来促成学生化学认知结构的二次重构。
作者:倪一鸣; 孙天山 期刊:《化学教与学》 2019年第12期
习题讲评课是化学教学中一种重要的课型。习题讲评能帮助学生及时纠正作业中出现的问题和错误,强化对所学知识的理解,达到巩固提升、拓展创新的目的。习题讲评要把问题理清、道理讲透,要能领悟实质、解决问题,而不是就题讲题、就错讲错。“理、讲、悟、做”是习题讲评的有效之策。
为了提高学生的学习效率,强化高中生物知识,文章论述了习题课的含义,并从通过变式训练,强化学生审题能力;引导学生找出“题眼”,找准解题突破口;引导学生掌握解题思路;传授正确的解题技巧等方面论述了高中生物习题讲评的方法与策略。
在现如今高压的学习环境下,学生本身的学习压力是比较大的,社会的关注,家长的期许,同学之间的成绩比较都会成为学生在学习过程中遭受到的压力的主要来源,再加上社会和家长对于学生自身学习成绩的期许也会造成在很多情况下,教师给予的更多的课后作业等学习压力,在这种情况下,近几年的新课标教学开始要求给学生更多独立的空间和自由的时间,开始要求给学生减压,给学生减负,让学生从繁重的作业包袱中走出来,同时过多的繁重作业对于教师...
本文针对英语课堂教学中存在的学生因死记硬背导致的求知意识差、思考能力弱等状况,从习题讲评课着手,做了一些有益的尝试。教师应力图激活学生的求知欲望、培养善问习惯、鼓励质疑精神、提高主动获取所需知识并能对知识进行整理、提炼的能力,指导学生利用错题进行反思并不断优化思维结构,最终提高学习能力,以达到事半功倍的学习效果。
高中特殊的学习环境,快速的学习节奏,集中高效的学习模式,让高中数学习题讲评课成为常见的课程类型之一。学生做完数学题,当然需要教师的讲解。学生“刷题”之后,高中数学习题讲评课可以及时帮助学生获取习题回答和解题方法,理清数学知识结构,建构起自己的数学知识体系,总结自己这一阶段的数学学习情况,寻找自己下一步的学习思路。教师开展习题讲评课,也可以及时获取学生的习题练习情况,总结自己的教学情况,找出学生的知识盲区和薄...
习题讲评是学科教学中的一个重要环节,通过讲评能帮助学生澄清模糊概念,培养学生的思维能力,提高知识的应用技能,发展学生的智能。教学中常常出现教师讲过的问题学生还是不懂或重犯错误的现象。如何克服这一问题,提高讲评的效率,从而提高生物教学质量,我进行了初步的研究和尝试,过程大致如下:
围绕'让学生真正成为学习的主人'这一核心目标,在数学作业讲评中,运用学业采集与学情分析追踪反馈系统,通过大数据分析,精确诊断作业完成状况,精准进行作业讲评,提升学生学习目标的达成度,实现真正意义上的有效教学和学生自主学习的高效、优质。
本文对化学课堂中如何利用实验教学开展研究性学习从四个方面进行了探讨。
作者:张玉涵; 高明 期刊:《中学生物教学》 2018年第5X期
习题讲评课是课堂教学中的一种重要课型,在复习课中会占据相当重的比例。习题讲评课的授课内容、方式是执教教师教学理念的体现,更决定着教学效果的高低。通过极课大数据的采集、分析,可为精准化的习题讲评奠定基础,从而提高习题讲评的有效性。
在高中生物学教学中,习题讲评是一个非常重要的环节。有效的习题讲评可以帮助学生进一步巩固知识点,还能引导学生查缺补漏,完善知识体系[1]。然而,就目前整体情况来看,高中生物学习题讲解存在量大且偏紧的情况,导致整体教学效果不容乐观,习题讲评的价值和实效性没有得到充分发挥。因此,结合教学经验,就如何提升高中生物学习题讲评有效性展开探究。