培养学生发散思维和聚合思维能力是培养学生创造能力的重要途径.学生的创造性思维实际上并不是教师教的,而是在教师的引导下通过对实际问题的思考悟出来的.作为教师,应从学科内容的本身去寻找激发学生积极思维的热情,在教学中尝试着利用发散思维和聚合思维的原理进行教学,要有意识地培养他们对知识的探索和创造精神,使学生真正成为知识的探索者.
音乐在生活中能给我们带来喜悦,是我们解决各类困扰的一剂灵魂鸡汤。对于小学阶段的学生来讲,音乐教学对于学生学习过程中的种种问题解决也有着较为关键的作用,而这时,教师也需落实新课标改革标准,从学生日常出发,将音乐教学面向全体学生,让学生在游戏教学内真正完成音乐领悟,做到寓教于乐。为达成目标,教师也需从提升学生学习兴趣、提高学生创造能力、加强生生合作、培养学生技能四方面出发,鼓舞学生,完成与学生相关的兴趣教学。
作者:黄秀花; 陈伟娜; 梁庆利; 宋永志 期刊:《考试周刊》 2011年第11期
美国著名心理学家布鲁纳说:"直觉思维、预感的训练,是正式的学术学科和日常生活中创造性思维的很受忽视而重要的特征。"然而,面对数学新教材,部分老师仍热衷于教固定化了的知识,而极少涉及探究知识方法,以至于学生对不少知识处于"知其之所在,不知其之所来,更不知之其所去的状态"。要提高学生创造能力,就要先培养学生的数学直觉思维能力。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:义务教育课程应适应普及义务教育的要求,着眼于培养和激发学生终身学习的愿望与能力。因此,《语文标准》中包含这样的目标:使学生热爱学习、使学生学会学习,打下终身可持续发展的基础。那么,我们要让学生通过六年的学习,具备基本的语文素养,在获得知识和发展语言能力的过程中,激发想象力和创造潜
有效教学既是一种理念,更是一种方法。有效教学模式的提出为我们现代教育提供了最新鲜的思维模式,是对传统教学模式的一种大胆改革和尝试,并取得了较为良好的效果。而案例教学方法,将教学的着眼点和落脚点放在了学生创造能力和实际解决问题能力的培养上,它不仅要知其然,而且要知其所以然,知其应该用于何处,解决a什么样的问题,从而既加深了对课堂教学内容的理解,又增长了在实践中运用数学的能力。通过典型事例,教会了学...
教师要想具备因势利导、灵活驾驭课堂的能力,就必须认真钻研教材教法,不断积累经验和提高自身素质,用全新的教学理念武装自己,不断完善自我、勇于开拓,这样才能达到和适应新课程的要求,把握机遇,在不断变化的教学过程中,善于把握并有机巧用(妙用)特殊学生资源,争取“变废为宝”,给课堂增色。一、有效提问,激活课堂的引擎教学有法而无定法,一堂成功的课堂教学,应该充满生气和乐趣,是对智慧的挑战和对好奇心的刺激,
《电工技术基础》是中等职业学校电子电器应用专业的一门专业基础课,在职高各门基础课程中,电工基础课起着无可代替的作用,实验在电工基础教学中占有举足轻重的地位。加强实验教学,培养学生创造能力和动手能力,以培养适合生产一线的操作人员为目标,突出电工技术基础理论知识和技能锻炼,其理论性和实践性较强。教师在日常教学中要不断总结和改进教学方法,探索出适合学生的教学方法,提高学生的学习兴趣和学习积极性,让学生...
合情猜想能帮助人们比较迅速地发现事物的规律,提供研究的线索和方法,是培养学生创造能力的主要途径。合情猜想能促进学生以创造者、发明者的身份探索知识,无疑会使学生在心理上产生一种极大的满足和喜悦,从而激发兴趣,提高学生学习的主动性。猜想是数学发展的动力,猜想的诞生就预示着数学的发现,数学猜想不但促进了数学理论的发展,
音乐教育主要是通过课堂教学和它特有的课外活动培养学生的良好性格.全面塑造学生。形成由真至美、由美而善的发展链.丰富学生的情感体验,并提升学生创造能力的教学活动。而教学评价则是针对教育效果进行的价值判断,在音乐教学中,它为科学地评价音乐教学质量提供丁标准.对促进教学质量和教学效率的提高具有重大作用,对培养学生学习音乐的兴趣,提高学生的音乐鉴赏能力,树立学生良好的自信有着深远的意义。探寻有效的课堂评...
激发学生的兴趣,培养学生创造能力、创新精神,渗透和培养学生的现代意识,是我国当前中学生物学教学,以至于中学各学科教学中一个不可忽视的新课题。几年来,我在教学中注意让学生在学习生物学知识的过程中培养学习能力和创新精神,取得了可喜的效果。
小学美术教育是开发智力.培养学生创造能力。提高学生艺术素养的重要途径。小学水墨画教学致力于学生的绘画兴趣培养,陶冶学生情操,促进学生智力开发。水墨画是我国历史悠久的传统绘画,具有高度简练、概括的特点,寥寥几笔,生动的形象便跃然纸上,让人赞叹不已,又让人爱不释手。在教学中.我结合平时教学谈几点看法。
教育技术装备是幼儿园、中小学办学条件的重要组成部分,是培养学生动手能力和创新思维的重要手段和载体。对开展课程改革来讲,教育技术装备是开发学生创造能力不可或缺的重要组成部分。在拟定课程改革教学方案时也必须占有重要的一席之地。
培养创新精神,开发学生的创造能力,是素质教育追求的一个目标,也是时代赋予我们教师的重要任务。那么,如何在中学语文课堂教学中激发学生创新精神,培养学生创造能力呢?在多年的教学实践中,我做了一些有益的探索。
作者:董丽萍 期刊:《中学地理教学参考》 2014年第10X期
<正>我国古代思想家孔子曾说过,"不愤不启,不悱不发。"学生学习是"提出问题—分析问题—解决问题—提出新问题"的循环过程。当学生被激发到"愤"和"悱"的状态时,问题就会引导学生的思维,提供动力使其进行科学探究、创造。问题式教学是当前课堂教学改革中的一种主流教学方式,对于培养学生创造能力、创新意识、主动精神、主体意识非常有帮助。问题式教学法充分体现了"以教师为主导,以学生为主体"的教学思路,是"指向问题解决的教...
在当前新课程改革和素质教育的快速发展,要求小学语文教师不仅仅要在实际的教学工作当中善于有效先和应用新知识,并且应该具有较强的创新意识和创新能力。以此来更好的培养学生的创造能力,这不仅是教师教育教学工作的重要内容,同样也是提升学生综合素质的重要方法和途径。因此教师在实际课堂教学当中为学生创设良好的教学情境,创新教学的方法,不断的提升学生的创造力,基于此,本文针对如何在小学语文教学中培养学生的创造能力的方法...
<正>一、理解探究式学习的内涵美国心理学家布鲁纳指出:"探索是数学教学的生命线",探索得来的知识最难忘、最深刻,比教师直接给出的更有效。并且学生能体会到"发现"的真正乐趣。学生学习过程中需要的是指导而不是传授,教师的主要职责是创设一种有利于学习的情景和途径来展现问题,让学生去发现问题、解决问题。其最终目标是培养学生创造能力,提高思辨能力,
<正>情境教育是依据马克思关于人在活动与环境相互作用和谐统一中获得全面发展的哲学原理构建的。"情境教育"中的"情境"是"情中有境","境中有情"。
<正>伴随信息技术的快速发展,信息技术课程作为一门技巧性与操作性很强的学科,在现代信息技术教学中,对于培养学生的创造意识,发展学生的创造思维,树立学生创造性的个性品质,有着很大的优势。那么,在信息技术教学中,如何培养学生的创造力呢?下面就结合本人的教学实践,谈谈自己的看法。一、把握学科特点,激发学生创造兴趣信息技术课以其应用的广泛性和独特的趣味性历来受到学生的欢迎。在课堂上根据学生的年龄、知识特点,开展...