为了解黑龙江省学前特殊儿童受教育情况,提出可行的支持对策。通过问卷对黑龙江省18所特殊教育机构和172名公办幼儿园教师进行调查。黑龙江省学前特殊儿童在园(入学)率低,以政府行政支持为首的一系列外部支持不能满足特殊教育机构和幼儿园开展学前特殊儿童教育的需求。黑龙江省应加快构建学前特殊教育支持保障体系,包括提供制度和组织保障、加大经费投入和资源支持力度、完善安置形式以及建设支持性教育资源中心。
学前教育是我国基础教育中的重要组成部分,是学前儿童发展的重要手段。我国地域广阔,人□众多,教育资源区域分布不均衡,再加上学前教育起步较晚且限制条件较多,致使我国的学前教育还存在诸多亟须解决的现实问题,这些问题中就包含学前特殊儿童的融合教育。在对特殊儿童教育的发展过程中,其早期是以隔离教育的方式而存在的,但实践表明,隔离教育对特殊儿童的学习和身心发展不利。
作者:唐燕红 期刊: 2018年第46期
本文论述开展学前融合教育的意义,分析幼儿教师、家长对融合教育的态度,对学前融合教育师资进行调查,提出推进学前融合教育的有效措施:强化教育设施建设,宣导教育观念;促进学校的接纳程度;提高教师的专业素养。
救助性教育以特殊儿童的“缺陷”为基点,存在重生存保障、轻发展支持,重初级教化、轻再社会化,多游击式干预、少系统化指导的根本不足。视特殊儿童处于个体发展“新常态”的发展性教育则认为,这种“新常态”构成了特殊儿童新的发展基础和条件,形成特殊儿童新的发展潜能和可能。因此,其根本旨趣在于促进特殊儿童教育实现由“劣质化”对待转向主体性发展,由病理性矫治转向文化性适应,由游击式救助转向历时系统性指导。发展性...
作者:陈军; 闫洁; 康玉江; 黄总志; 庄香香 期刊:《现代特殊教育》 2017年第01期
本文从学前特殊儿童运动发展需要以及国内外运动康复研究现状出发.运用文献资料调研法、参与式观察法和行动研究法探索适合各类特殊儿童运动康复的课程设置与实施;通过观察法、访谈法及专业评估,显示该运动康复课程的实施能够切实促进各类特殊儿童的全面发展。
作者:李秀; 张文京 期刊:《现代特殊教育》 2006年第10期
一、问题的提出 从生涯发展的角度而言,“转衔”(transition)可能发生在人生各个阶段,面临角色、任务与生活形态的转换和衔接时期。因此,转衔是每个人生涯发展过程的一部分(Szymanski,1994年)。对于一般人而言,转衔之所以不被特别强调,是因为我们赖以生存的体制足为大多数人而规划的,因此一般人较少面临生涯转衔上的难题,或者说一般人在面临困难时可以克服,然而对于处于弱势的特殊儿章,其生涯发展往往因障碍本身的限...
作者:崔芳 于松梅 期刊:《现代特殊教育》 2010年第01期
自上世纪60年代美国政府颁布《残疾儿童早期教育援助法》至今,学前特殊儿童享有的特殊教育服务不但得到了强有力的法律保障,而且服务内容也日趋完善。90年代,学前转衔服务正式成为学前特殊教育的重要组成部分。如今,成功的转衔不仅是学前特殊教育的主要目标之一,同时也成为预测障碍儿童以后学业和社会发展的重要指标。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010---2020年)》提出要“因地制宜发展残疾儿童学前教育”,《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号)具体规定了要“建立学前教育资助制度,资助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育。发展残疾儿童学前康复教育”。对特殊儿童实施一体化教育已经成为现代教育发展的一个重要趋势。
作者:冯燕 邓猛 周志英 期刊:《绍兴文理学院学报·人文社会科学》 2015年第02期
教师的态度是开展全纳教育的关键,但却受制于诸多因素。此研究重点调查普通幼儿教师对于学前特殊儿童接受全纳教育的态度。样本为浙江省某市的一所特殊学校的全纳教育幼儿园中涉及特殊儿童随班就读的师资(n=23)。以综合法获得的数据按教师的数量、全纳教育的知识和专业化程度、态度、职业发展的动机和机遇这四个维度来分析这些因素对教师态度的影响。文章建议幼儿师范教育应尽快研究对策调整相应的师资培养、培训模式以支持全纳...
我是一个七岁孩子的妈妈,闲暇时间总喜欢记录我与孩子共成长的故事;我也是一名学前特殊儿童的康复教师,工作之余我也习惯将教育生活中有意义的事件记录下来并进行反思。 栋栋(化名)是我训练的一名听障儿童,为了减轻他认知上的负荷,寻找与他进行课前谈话的生活素材,我提议栋妈也为孩子撰写家庭教育日记,记录一下栋栋每日的课外生活,栋妈非常乐意地接受了,于是我与栋妈展开了一场日记交往之旅。