医学生的职业素养教育,是指医学院校的教育者采取各种教育方式,培养医学生的职业道德等多方面职业素养的教育过程。校园心理情景剧是由心理剧发展而来的,心理情景剧已成为医学生职业素养教育的新载体。阐述了校园心理情景剧的构成要素以及医学生职业素养的内容,介绍了心理情景剧创作的三个阶段:剧本创作、剧目排练和正式演出,旨在说明心理情景剧创作演出活动的每个阶段均能促进医学生职业素养的提升。
作者:姚子雪婷; 周敏 期刊:《产业与科技论坛》 2019年第16期
面对高职生的学习心理特征,传统心理健康教育的课堂模式难以提高课堂效果,学生的参与度低。为此,经过摸索和尝试,排练心理情景短剧成为心理健康教育课堂教学的新手段。心理情景剧的主体性、体验性、情境性和生成性,有效改善了高职心理健康教育课的实效性,提高了学生心理素质,并养成良好的职业心理素养。
近年来,大学生心理问题已成为高校辅导员工作的重中之重。教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》指出,心理健康教育要以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节,形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作的网络与体系。这就要求辅导员改变传统的工作思路,研究探索适应社会发展、满足学生之需、解决当前问题的心理健康教育方式方法。
社会的快速发展,人才竞争日趋激烈,高职学生的心理问题越来越凸显,严重影响到他们的学习、生活和就业。传统的高职学生心理健康教育往往局限于固定的空间中,教育途径过于单一,无法满足学生的实际需要,达不到预期的目标。高职学生的心理健康教育如何摆脱空间的限制,扩大心理健康教育的覆盖面,运用新媒体环境和信息技术等手段以学生为主体向学生传播心理知识,提高学生心理素质就成为一项重要课题。
作者:田红梅; 钮伟芳; 刘平; 王娜; 于慧静; 赵占宏 期刊:《中国全科医学》 2014年第32期
目的探讨心理情景剧对慢性精神分裂症患者共情能力的影响。方法选取2013年3—12月河北省荣军医院住院的男性精神分裂症患者116例,采用随机数字表法将患者分为研究组和对照组各58例。两组均服用原有抗精神病药,对研究组辅以心理情景剧治疗,3个月为1疗程。于干预前、后应用中文版人际反应指针量表(IRI-C)、阴性症状量表(SANS)、住院精神患者社会功能评定量表(SSPI)、罗森伯格自尊量表(SES)、情绪-社交孤独问卷(ESLI)、得克...
作者:唐沙; 林娅丽; 周青青 期刊:《长江丛刊》 2019年第26期
高校开展心理情景剧的编演,是加强大学生心理健康教育实践环节的有效途径。结合学院连续十年开展的心理健康漫画大赛中心理情景剧编演进行研究,探索其在推进大学生心理健康教育实践环节中的影响。
在高校心理健康教育活动当中,心理情景剧是一种极为有效的教育方式,能够起到良好的心理调节与心理疏导作用,因此本文首先阐述了心理情景剧在高校心理健康教育中的重要作用,继而就心理情景剧应用与实践的优化策略进行分析与探讨,旨在进一步提高心理情景剧的心理疏导效果,并对这种心理健康教育方式加以推广。
恰当运用心理情景剧能够完善和健全学生人格,提高其心理健康水平。本文简要介绍了心理情景剧以及具体的设计实施步骤,提出了在大学生心理健康教育中应用情景剧的几点思考。
作者:王熙慧; 王帆; 张一斐; 王煜; 傅华; 郑频频 期刊:《中国健康教育》 2019年第06期
作者:黄翠 期刊:《中小学心理健康教育》 2018年第27期
良好的亲子关系可以促进孩子的个性健康成长.本研究尝试将心理电影与心理情景剧运用于亲子沟通团体心理辅导活动中,实践证明是有效和可行的.本文简要分析了心理电影与心理情景剧在亲子沟通团体心理辅导中运用的优势、注意事项以及基本操作流程.
作者:朱旭琴 期刊: 2018年第01期
在全球经济信息化和国内经济社会深度转型的时代背景下,受信息量不断增大和竞争不断激烈的大环境的影响,大学生在学习、就业、人际交往、恋爱和自我意识等方面面临的压力越来越大,心理失衡问题越来越严重,传统灌输式、言语式、结论式的心理健康教育方式亟待改进。笔者尝试借鉴心理情景剧探索一种体现大学生主体地位的参与式、体验式、情境式的心理健康教育方式,引导学生自主发现心理问题、分析心理问题、解决心理问题,进而认识自我...
在高职院校开展心理情景剧能够为学生提供充足的交流和展现自己的空间,对学生心理的健康成长有着重要意义.本文针对这一内容展开研究和讨论.
心理健康是指根据学生的身心发展特点,运用心理辅导和教育手段等方法,通过多种途径提高学生的心理健康水平,优化学生的心理素质,培养学生良好的个性品质,促进学生身心全面和谐发展的教育活动。作为高中生的班主任,在自身的教育过程之中发现,寄宿生这一个特殊群体的心理发展有着别样的特点。对寄宿制高中生的心理发展特点进行了研究,对治疗学生的有效方法——心理情景剧做出了概述,并对利用心理剧治疗寄宿生的方法进行了建议。
湖南省岳阳市岳阳楼区学院路小学(以下简称“我校”)地处奇家岭社区,西临湖南理工学院。随着湖南理工学院的不断扩招和城市的东移发展,奇家岭社区的进城务工人员和常住人口不断增加,导致我校学生人数以每年一个班的速度增长。因为学生来源广,流动性大,所以生源情况复杂,留守儿童、单亲家庭孩子较多,现在学校共有留守儿童237名,占学校总人数的五分之一。
作者:范金燕 期刊:《中小学心理健康教育》 2017年第03期
【剧情简介】 “逗比”医生是一个爱耍小聪明但善良、充满正义感和同情心的人物形象。他在生活中诙谐幽默,表情浮夸,经常出点小差错惹人发笑。但进入心理医生的角色之后,他会迅速变得认真又温和。该人物个性鲜明,反差明显。在其开设的“逗你乐”心理诊所中,各路“心理疑难杂症”患者陆续登场。
目前,在心理健康课程的实践教学上,采用心理游戏的教学方式比较常见。学生参与心理游戏,只是觉得游戏好玩,满足好奇心,但是参与后很快就忘记自己参与过的心理游戏,对心理的刻画不深刻,没有形成长久记忆。因此本文基于教育的三大原则,尝试采用"心理情景剧"的实践教学方式。通过问卷调查,学生反映心理情景剧对心理的刻画更加深刻,同时,通过参演,对理论课的理解也更加深入。心理情景剧的开展,让学生自己选择参演角色并且深入角色,在...
目的 探讨心理情景剧教学法对护理本科学生中医情志护理能力影响的效果。方法 在“精神科护理学”教学中,选取2012级护理专业425名本科生实施心理情景剧教学法,实施前后采用相同问卷对学生进行调查。结果 对教学改革前后的评价结果进行配对秩和检验。除“安全护理对中医情志护理的重要性”1项外,其他各项应答结果比较差异均有统计学意义(P〈0.05)。结论 实施心理情景剧教学法不仅能提高学生中医情志护理实践能力,而且还能促进学...
作者:梅思佳; 陈庆健 期刊:《中国医学伦理学》 2016年第04期
在谈论对实习护士开展生命伦理教育必要性的基础上,将心理情景剧引入实习护士生命伦理教育的过程中,对心理情景剧的实践过程进行了详细描述,并从心理情景剧的创作、编写、演出等方面探讨了其提升生命伦理教育有效性的作用机制。