作者:李庆陆; 朱贤中 期刊:《初中生之友》 2013年第05期
“字音与字形”是江西省中考“语言积累与运用”板块中传统的考点之一,内容涉及汉语拼音规则、常用字、形近字、同音字、多音多义字等。
汉语难学,汉字难识,而汉字的"同音不同字,同字不同音"的特点,在诸多原因中尤为突出,让认知尚处于萌芽阶段的孩子去辨析,其结果显而易见。所以教师在教学中应善于捕捉辨析技巧,巧设辨析方法,让辨析形近字不再成为教学的难点,从而轻松消除学生心中的困惑。一、分析字形,结合字义辨析汉字构字有一定的规律,许多形声字字形上即可见字义。
昨天听写《金色的草地》生字词的作业本发下来了,豆丁捧着自己的本子有些发愣。同桌齐齐见了,凑上前去一看,忍不住大笑起来。原来豆丁把'玩耍'的'耍'字写成了'要'。看见同桌嘲笑自己,豆丁拉不下面子,板着脸说:'这有什么好笑的嘛.不就是一笔之差吗?'齐齐看着豆丁,忍不住说:'你可别小看这一笔,正所谓失之毫厘,谬以千里,要知道差一笔有时候能改变一个人的命运,能转变一场战争的胜败!”
作者:呆呆; 郑一斐 期刊:《小学生天地》 2017年第03期
乐乐是个善于观察的孩子。语文课上,很多同学都分不清“买”和“卖”这两个字,乐乐举手说:“‘卖’字头顶有个‘十’,‘买’字头顶光秃秃。”老师表扬乐乐:“你观察得很仔细。”同学们听了乐乐编的识字儿歌,也分清了这两个形近字。
识字是低年级语文教学的重要任务之一。由于形近字在汉字中占有一定的比重,因此,形近字教学就成为低年级识字教学中值得注意的一方面。笔者从多年的低年级语文教学中总结如下四法,与诸同仁商榷。一、比较法低年级学生形象思维占优势。
形近字是指一些形体结构彼此相近的字。其中形近字的教学更是对汉语教学的瓶颈。形近字也叫“形似字”,是指一些字形、结构比较相近的字。形近字的存在增加了人们在书写和辨识上的难度,容易造成误读误写。
《新实用汉语课本》是留学生学习汉语的一套综合教材。这部教材的汉字教学是按照汉字的规律先教笔画、部首和部件,然后再教独体字和合体字。但这部教材中出现了一定数量的形近字,给留学生学习汉语造成了很大的困扰。文章主要选取这部教材的第一册和第二册中的形近字进行统计和分类。
天下第一易错字,还真不是那些罕见的生僻字,也不是那些容易混淆的形近字,而是感冒的“冒”、冒险的“冒”、冒犯的“冒”。有些常用字,就因为我们觉得太“熟悉”了,而忽视了它的写法,最常用的“冒”字,就是一例。
郭沫若在第一版《甲骨文字研究》中遵罗振玉、王国维说把“ ”字释为“羊”,第二版中释为“ ”字,后来于省吾又释为“羌”,于说建立在对“ ”字的形音义方面及民族志、纸本文献材料方面详实论证的基础上,所以,其结论现在被大多数学者接受.但是根据《山海经》、《淮南子》等纸本文献的记载,史上曾有狗国存在,是传说中黄帝的后代,所以我们也不能轻易否定“ ”释为“狗”的可能性,或许我们不应该局限于目前这种二选一的状态,换言之,或...
作者:冯怡 期刊:《小学生作文辅导·上旬》 2018年第06期
语文一直是一门深深吸引我的学科,她充满魅力,她光彩夺目,她让人无法自拔,因此我想尽一切办法要把我的知识教给学生。教学生字时,我觉得形近字要教一教,前后鼻音要区别一下,多音字要明确,扩词也要说一说,还有些难理解的词语还要解释一下,因此,第一课时光教生字就会花去绝大部分的时间,而剩余的时间连简单地梳理文本有时候都来不及,所以,第一课时花了那么多时间,成效却很低,默写下来,学生不会写的生字照样不会,不理解的词语还是不懂...
《教育文汇》2012年第2期刊登了一篇《表扬的智慧》。文中介绍魏书生老师上公开课《扁鹊见蔡桓公》,经过一番查资料、翻译、讨论后,找了成绩较差的张军同学翻译句子。不料,张军将蔡桓公的“桓”念成了“恒”,引起哄堂大笑。魏老师没有批评张军,反而表扬说:“我发现,张军同学有了进步,他开始独立思考问题了。‘桓’和‘’喳’是形近字,张军没认真听课,
一天,我发现班里很多孩子分不清“哪”和“那”,于是我让他们思考有什么办法来区分这两个字。不一会儿,一个孩子举手了:“哪里要张口问,所以有口子旁;那里是确定的,不用张口问,所以不要口字旁。”我发现孩子们的方法还真不错!我一想,有许多形近字都比较难区分,何不让孩子们都来谈谈自己的辨别方法呢?也许孩子们的思维有助于他们接受呢!于是,我问:“你们还能区分哪些形近字呢?”
作者:谭朝清 期刊:《中华活页文选·教师版》 2019年第09期
新《课标》背景下,越来越多的教师意识到,游戏不是一种单纯的娱乐活动,而是一种具有教学价值的社会性活动。因此,在小学语文教学过程中,教师要根据具体的教学内容,设计寓教于乐的游戏活动,增强语文课堂的趣味性,提升学生学习的积极性。
教学目标: 1.通过预习和同桌互相检查、改正等方法,掌握形近字,找出病句的病因并进行改正。 2.通过多种形式的读、造句等方法,熟记勉励性的名言和俗语,激发学生积累语言的兴趣。 3.了解《精卫填海》故事的内容及其蕴含的道理。 教学重、难点: 1.找出病句的病因并进行改正。 2.积累勉励性的名言、俗语等,并懂得恰当运用。
形近字是小学语文识字教学中的一大难点,适时准确地将字源知识引进课堂能帮助儿童有效地区分形近字,从而达到提高识字效率的目的。在形近字的实际教学中,可以根据儿童的认识特点,从以下四个方面追根溯源——古今对照,辨析形近母体字;探究字理,由此及彼辨析形近偏旁;形义区分,重点突破辨析形近合体字;探究特殊字的字源,充分利用汉字本身的结构规律造字理据。在识字教学中进行形近字的辨别,有利于培养儿童学习汉字的兴趣,激发其探索...
2013年出现的听写大赛风潮,使全国上下都开始了听写赛会,我有幸参加了本县、市的听写大赛,并取得了优异的成绩。在学习的过程中我总结了一些有效识字方法,对提高学生的识字能力大有益处。
'看书看皮,读报读题。'读题时代,好的标题能让人耳目一新。新闻界也把标题比喻成人的眼睛,明眸善睐是采编人员的追求。然而,打开报纸,有少数新闻标题存在语言文字差错,令阅读效果大打折扣。有传媒同行梳理了今年以来中央级、省级和地市级报纸的新闻标题差错100例,涉及错别字、标点符号、基本常识等方面,笔者从中筛选出67条文字差错,进行辨析探讨,希望能总结出错规律.
小学低年级识字教学不容忽视,需要讲究方法。运用思维导图进行识字教学能够很好辨析形近字、形声字、同音字和多音多义字等教学。我利用课后梳理,可以帮助教师提高效率完成教学任务。
汉字是表义文字,从汉字的体制看,汉字有语素字和非语素字,从汉字的字音看,汉字不光有单音字,还有许多多音字,从汉字的形体看,汉字是由笔画构成的,有不少汉字的形体相近或相似,构成了形近字.这些语素字、非语素字、多音字和形近字出现在普通话水平测试( PSC)的单字试题中,用来检测应试者的普通话水平,应试者的错误率极高,严重影响普通话测试目标的实现.本文根据汉语言文字的特点,提出改变试题的形式,以期真正实现测试目标.