作者:黄琼; 韩文珠; 谢云峰; 邓颜彦; 缪华灵; 刘衍玲 期刊:《中小学心理健康教育》 2020年第03期
【情节简介】卓一凡自小父母关系不和,导致他性格孤僻、高傲。平时成绩优异的他因中考失利,不得已来到职业高中,成为电商专业的一名学生。由于内心对职业学校并不认同,所以他非常不喜欢这所学校,不仅看不起学校的同学,还反感老师的教育。此外,自小孤僻、没有安全感的他几乎不怎么和老师、同学交流,他唯一关注的就是自己的学习,想通过优异的成绩来摆脱职校生的身份,而手机就是他查阅学习资料的重要工具。
2018年12月28日上午,武汉市第八届小学心理健康优质课与2018年中学优秀校园心理剧颁奖典礼暨现场展示,在汉阳区西大街小学英才校区举行。武汉市教育科学研究院副院长朱长华,汉阳区教育局副局长卢朝东,市教科院基础教育研究所所长张汉强,市中小学心理健康教育发展中心主任陈敏丽等领导和专家出席了本次活动。参加活动的,还有来自武汉市各区的心理健教研员,以及中小学专兼职心理教师,共300余人。
随着信息化教学的不断深入,中职心理健康课堂需要更为丰富多彩的元素渗透,校园心理剧便是一个很好的输入手段,能让学生在自创剧本中理解人生的意义,发现自己的心理世界,校园心理剧更注重学生在参与表演中的体验和感悟,也凸显了拍摄全过程的合作和分享。这对于实现中职心理健康课堂的教学目标、提升学生的综合素质和实践技能具有积极意义,值得探索和推广。
作者:刘倩 期刊:《中小学心理健康教育》 2019年第31期
校园心理剧是以心理剧的理论为依据,通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现各种典型的心理问题,在心理辅导老师和全体参与演出者以及观众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题,从而对全体学生进行心理辅导的一种心理健康教育方式。本文通过学校开展校园心理剧的实践与探索,力图构建完整的校园心理剧校本课程体系。
作者:于芳; 刘婧; 陈池; 缪华灵; 邓颜彦; 郭成 期刊:《中小学心理健康教育》 2019年第33期
【情节简介】职高学生张晓龙,动手能力强,喜欢搞一些发明创造。在校期间,他积极参加各种科创项目,在实践中精进自己的专业技能,获得了多项荣誉和专利。可渐渐地,他发现自己专业知识尚有欠缺,阻碍了自己在专业上的进一步发展。因此,他有了到更高学府深造的梦想。
作者:张国书 期刊:《中小学心理健康教育》 2019年第30期
越来越多的农村教育工作者发现,依托校园心理剧开展团体辅导,效果较好.校园心理剧已经有将近百年的历史,随着理念与技术的不断发展,各类心理剧层出不穷,其教育功能和影响力也在不断扩大.校园心理剧要想实现既定教育目标,除了要有好的剧本、演员、活动场所以外,还要营造良好的氛围,表现的主题必须要贴近学生实际,能引发他们内心的感悟.这样的校园心理剧才具有感染力和吸引力,才能真正深入学生心灵.
作者:徐彩意; 赵娟 期刊:《考试周刊》 2014年第50期
本文阐述了心理剧及校园心理剧的内涵。校园心理剧在家校舍作心理健康教育中的作用,校园心理剧活动的参与者及组织实施,并介绍了校园心理剧的常用技术。
文章从校园心理剧的五大教育环节实践教学大学生EQ教育的自我意识、人际沟通、自我激励、情绪控制、挫折承受五大内容,提出校园心理剧对大学生EQ教育的重大意义。
校园心理剧作为一种有效的团体心理辅导方法,能使大学生挫折教育更具有实效性、针对性、自主性。本文从分析校园心理剧的内涵及作用出发,对校园心理剧对于大学生挫折教育的意义进行了分析,并对校园心理剧的组织实施做了介绍。
文章结合我校开展校园心理剧活动的情况,引发了对进一步发展校园剧的几点思考:校园心理剧应更自觉地吸收布莱希特戏剧体系元素,应增大校园心理剧题材中的健康人格内容,应重视校园心理剧在情商教育中的作用.
作者:胡艳玲 期刊:《科学技术创新》 2007年第11X期
校园心理剧是心理剧在校园里的应用,集戏剧、小品、心理问题为一体,是既能帮助当事人解决自己的心理问题,又能使其他学生获得心理健康的教育。就此问题进行了探讨。
初一的女生小雪,家庭富裕,爸爸是一个公司的老总,整天忙于应酬,经常出差,难得回家,与小雪的接触越来越少,小雪与爸爸的感情也出现了裂痕。小雪的妈妈是个家庭主妇,但却沉迷于打麻将,经常跟朋友打麻将到很晚,对小雪疏于照顾。小雪的日常生活由家里的佣人丽丽照顾,小雪与丽丽的感情很好。
文章首先分析了心理健康教育融入班会课的必要性,然后提出了心理健康教育融入班会课的途径,包括以奥斯本的脑力激荡理论为基础、在班会课中引入校园心理剧、把心理健康教育中的团辅活动形式引入班会课。
近年来,随着外出务工人员增加,农村劳动力的流失,越来越多的农村孩子成了留守儿童。这些留守儿童在年龄符合九年义务教育的规定后,就会以寄宿制的方式在学校里进行学习、生活和住宿,也就成了寄宿制留守儿童。这些儿童随着年龄的增长,在缺乏亲情关爱的情况下,其心理健康问题也日益凸显。心理健康问题的出现,势必会在这些儿童学习、生活、情感上产生消极的作用。校园心理剧作为儿童心理健康教育的重要方式,为解决留守儿童心理健康问...
作者:王明粤 期刊:《广东技术师范学院学报》 2018年第04期
大学开设大学生心理健康教育必修课面临的困境,必须采取诸如增加校园心理剧表演等措施进行教学改革。校园心理剧的引入使教学内容具象化、普及全员化和考核多元化,但要避免过于形式化以及可以加入学生互评。
作者:王平 期刊:《苏州市职业大学学报》 2004年第01期
校园心理剧作为团体心理治疗方法的一种,是学校心理健康教育一种新颖的形式。本文从两个方面探讨了校园心理剧在学校心理健康教育工作中的教育功能,一是从校园心理剧的教育对象出发,分别阐述了校园心理剧对当事人、参与者和观众的教育功能;二是从校园心理剧的教育内容出发,分别阐述了校园心理剧对学生的学习心理教育、自我意识教育、人际关系教育和挫折教育。
据说,心理剧是20世纪20年代的罗马尼亚精神病理学家莫雷诺创造的,不过他是用于心理治疗的,是作为团体心理治疗的方法之一而出现的,因而它就具有了强烈的心理治疗色彩,而且需要具有扎实的心理治疗的功底,对于我辈几乎是无法把握的。幸好,有人开始了创造性的运用,运用到校园便有了校园心理剧,它不再属于心理治疗范畴,而是具有发展性心理辅导功能的团体心理辅导方法。大概在本世纪初,校园心理剧就由外而入。
2018年12月28日,由江苏省文明办、江苏省教育厅主办,江苏教育报刊总社承办,徐州市铜山区教育局、江苏省铜山中等职业学校协办的第九届江苏省中小学“校园心理剧”展演活动在徐州举行。
《江苏教育》(心理健康)2019第3期《在“3+”模式中创新——初中心理辅导校本课程实践初探》一文,介绍了江苏省江阴市第一初级中学积极探索心理辅导校本课程的“3+”模式,即“教材+实际”的心理辅导活动课程、“课堂+舞台”的校园心理剧课程、“校园+家庭”的“春晖”家长心理辅导课程。“3+”模式立足实际、结合实情,实现点、线、面的延伸,突显学生、学校、家长的三维统一。目前,大部分学校在心理健康教育方面具有优良的硬件设置,...
校园心理剧在学校心理健康教育中具有很强大的生命力,其创造性地运用心理剧进行心理治疗,运用演出的方法,通过角色扮演,再现当事人的现实生活场景及心路历程。校园心理剧促进个体成长,并最大限度地激发个人的创造性潜能,进而有效面对生活中的挑战与机遇。