本书分为“诗歌教学”“散文教学”“小说教学”“戏剧教学”“议论文教学”“说明文教学”“新闻教学”“演讲类文本教学”8章,每章4~6篇文章,基本涵盖了中学语文教学中涉及的所有文体。本书汇集了一众名师大家,有王家新、曹明海、孙绍振、吕效平、黄伟、魏本亚、董小玉等高校相关领域的学者,也有何郁、赵福楼、张玉新等知名教研员,还有陈友勤、程翔、张大文、王君、程少堂、范维胜等一线名师,他们从不同层面对某一具体文体展开探...
作者:康锦湘 期刊: 2019年第24期
通过经典小说《孔乙己》的教学实践,探索如何在语文核心素养观念下进行初中小说教学。
小说作为一种文学体裁,深受学生喜爱。小说教学作为语文教学的重要组成部分,在当前的基础教育中并不十分乐观。本文对小学语文小说教材的现状和教学现状进行了客观分析,发现小学语文小说教学中还存在许多问题。因此,笔者将重点研究小学语文小说教学,希望对小学语文教师有所帮助。
小说在新课标语文课程体系中占据很大比重,这是培养学生阅读素养的重要途径。笔者认为高中语文小说阅 读教学要以新课标为指导,积极开展教学研究、不断创新教学方法,以此来满足学生的学习需求,对学生语文阅读能力提高 具有十分重要的意义。
作者:杨佳敏 期刊: 2018年第05期
新课程改革继续深化的时代背景之下,中学语文教学当中对小说教学的重视程度也有了一定程度的提升,就目前中学语文小学教学的现状,而言传统的教学理念与方法并不能符合新课改的要求,所以在教学实践当中更是需要探索出一套行之有效的教学方法。就目前语文教学的发展现状来看,情景教学方法已经得到了越来越广泛的应用,将这种方法引入到中学语文小说教学当中必然能够取得较好的成效。但是观察中学语文教学的现状,情景教学法虽然...
小说以其独有的故事性特点吸引着广大阅读者的目光。在语文学科的文章设置中,小说这一题材是学生最容易接受的,学生能够通过戏剧性的故事,轻松地理解故事内涵,理解人物内心活动,在阅读时更有代入感,更容易提高学生的阅读兴趣,提高学生文学素养。文章以语文学科的小说教学为切入点,对语文教学进行探讨。
作者:沈芸 期刊:《科学咨询·教育科研》 2019年第43期
高中语文小说中包含了多样化的阅读内容,对学生人生观、世界观、价值观的培养有着积极的作用。大部分小说都重视人物形象、故事情节、心理活动等方面的描写,通过阅读小说能促进学生阅读理解和写作水平的提高,使学生善于运用语言表达自己的想法和情感,有利于学生语言综合能力的提升。
文章针对当下高中语文小说教学中存在的限制学生思维的发展、偏离小说教学内容、学生主体地位被忽视、教学方法呈现单一化等问题进行分析,指出高中语文小说教学的策略:积极沟通互动,创建人物形象;注重环境分析,掌握小说内涵;改进教学模式,提升小说教学质量;转变教学观念,实现多样化教学。
作者:《语文建设》编辑部 期刊:《语文建设》 2019年第21期
本书分为“诗歌教学”“散文教学”“小说教学”“戏剧教学”“议论文教学”“说明文教学”“新闻教学”“演讲类文本教学”8章,每章4~6篇文章,基本涵盖了中学语文教学中涉及的所有文体。本书汇集了一众名师大家,有王家新、曹明海、孙绍振、吕效平、黄伟、魏本亚、董小玉等高校相关领域的学者,也有何郁、赵福楼、张玉新等知名教研员,还有陈友勤、程翔、张大文、王君、程少堂、范维胜等一线名师,他们从不同层面对某一具体文体展开探...
作者:张美华 期刊:《考试周刊》 2018年第100期
小说具有悠久的历史,经过岁月洗礼及稳步发展,它已经成为最受读者喜爱的文学体裁之一,苏教版语文教材中选取了部分经典小说及节选作为教学素材,这为学生深入了解小说体裁特点、创作手法、思想与情感内涵奠定了坚实基础。小说作者运用文字构建起丰富多彩的虚拟世界,它将真实的情感、客观的世界有效融入作品创作过程,成为众多读者感悟世界、熔炼心灵的宝贵财富。小说在高中语文教育中占有一定地位,而学生也普遍对小说阅读保持了浓厚...
中职学生学习兴趣不浓厚,学习意愿不强烈,但语文作为学习其他各门学科的基础,对提高学生全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力都有非常重要的作用。中职语文教师在课堂教学中使用情境教学法,有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,将抽象难懂的教学内容转为具体形象的情境,给予学生一定的态度体验,从而在潜移默化的暗示中达到课堂教学目的。
初中语文新课程标准极为注重语文教学中对学生小说鉴赏能力的培养与提升。但是,由于小说方面的知识内容在中考评价体系中所占比例比较小,导致初中语文小说教学成为被忽略的教学重点之一。本文反思小说教学方法,并提出提高小说教学的切实可行的策略。本文研究旨在使小说课堂有效进行,优化小说教学的方法,构建和更新初中小说教学的内容和方式,以便更好地指导初中语文小说教学,为小说教学提供新的教学思路。
小说是一种特殊的文学样式,它本身有作为审美对象的有利因素:人物形象美、环境描写美、社会生活美。利用小说教学培养学生的审美心理有以下策略:以声传情——感知审美客体;积极想象——锻炼审美主体:准确理解——产生审美共鸣;对接生活——拓展审美范围;灵活创造——升华审美情感。
小说是对观念矛盾的想象性解决,小说本身就是对矛盾的一种反应,它的独特价值在于把握矛盾的方式。小说教学教什么?有没有好的突破点?很多老师对文本缺乏深刻的解读,常围绕"人物、环境、情节"三要素展开分析,显得单一而缺乏创新,常导致课堂教学效率低下。实际上,在一些小说文本中蕴含着极其丰富的教学资源,如看似明显或隐藏的"矛盾",或是作者的匠心独运所在,或是点睛之笔,或是揭示小说主旨的关键点。
新课改下小说教学中"少慢差费"现象并没有得到多大改善。对此作者在教学中做了一些尝试和探索,让学生在欣赏过程中的激活环节寻找乐趣,充分激发学生的潜能,从而提高小说教学的有效性。
中学生的人格塑造对于学生、社会、国家都有十分重要的意义。语文教师可以利用小说阅读的契机,通过听说读写的训练既提高学生的听说读写能力,又潜移默化地塑造学生的人格,帮助学生健康成长。
文章针对当前高中语文小说教学中存在的问题进行了简单分析,并结合苏教版高中语文课程标准实验教科书的实际内容.对高中语文小说教学的教学策略进行了探讨和研究。
在所有文学体裁中(散文、诗歌、小说、戏剧),学生的最爱就是小说了,其实大部分成人亦是如此。究其原因,很是简单,小说多由作者虚构一波三折的故事情节、典型的人物形象或广袤或亲近的社会环境而构成。长篇小说,波澜起伏、引人入胜,令人欲罢不能,可在床头常备;而中篇小说既能迅速及时地反映现实生活,又能蕴含较深广的生活内容,亦属旅途中的必备消遣之物;短篇或微型小说(袖珍小说)则更受当下人的喜爱了,其篇幅简短,但是构思精巧,新奇...
在小学语文第三学段的教材中,小说占据了较大的比重。这一文体既有一般性叙事文的特点,同时也有小说独特的创作规律。本文提出从情节设置、人物刻画、环境描写入手钻研小说教学内容,为学生核心素养的发展奠基。