校本研训的目的是解决学校实际问题,打造有特长的教师、有特点的管理和有特色的学校,从而形成共同的工作原则、教学范式、质量标准、价值追求和学校愿景,达成学校集体的文化认同。一旦大家有了共同的认识,就无需强调太多的制度规范,文化的力量会自然推动教师发展,学校就达到无为而治的效果。也就是说,校本研训可以促进城乡教师共同成长,保持教师队伍活力,激活教育"一池春水"。
县级师训机构是中小学教师职后专业发展的重要平台,为满足和适应中小学教师发展需要,县级师训机构师资优质专业能力资源储备是最首要的。笔者通过对当前县级师训机构教师专业能力现状及要求的调查,认为当前县级师训机构大力开展校本研训可促进教师专业发展。教师要充分认识自身现状,把校本研训作为自身发展的近水楼台、主场所;机构要努力营造良好的校本研训外部发展环境,激发教师研训活力,做好强化管理、过程性管理,建立和完善促进...
实验幼儿园在2007年11月被评为浙江省园本教研示范幼儿园后,就以此为契机。进一步加强了基于行动的校本研训的探索:优化模式,使校本研训千姿百态;立足实际,使园本研训百花齐放;构建多方平台,使校本研训锦上添花。通过校本研训,幼儿园教师的专业化水平得到长足发展,幼儿园工作得到全面推进。
作者:殷建庆; 张学俊; 陈纯红 期刊:《学校管理》 2006年第05期
随着高中课程改革的不断深入,以校为本的校本教研活动,已经成为普通高中促进教师专业化成长、促进学校可持续发展、推进学校课程改革与深化的必要手段。我校是部级贫困县的一所薄弱高中,近几年以校本研训为抓手,结合高中课程改革深入开展校本教研活动,有效促进了学校的持续发展。
随着课程改革的进一步深入开展,如何理解、把握新课程的理念,转变教育观念,改变教学方法,落实课程改革的各项目标已成为广大教师面临的问题。如何树立课改新理念?如何开展校本研训?如何推进课程改革?我校作为广东省首批普通高中新课程改革实验样本学校,主要做了如下探索。
农村教师的业务素质提升培训,应该以开展校本研训为发展点,来提升教师的专业素质及教师反思能力,促进骨干教师成长和辐射作用,从而达到提升教师综合素质发展的目的.
作者:阮彩霞 期刊:《高等职业教育探索》 2014年第04期
以提高高职院校教师专业能力,促进教师专业发展为研究目标,以国家骨干高职院校建设单位--广州铁路职业技术学院为研究个案,针对高职教师专业发展经费短缺、培训实效性不强、再学习方式单一、发展路径模糊、运行机制不畅等现状,立足校本研训,积极开展校企合作、校校联合,建构了一套促进教师专业发展的“八位一体、一主双翼”研训模式,创新了教师专业发展的管理理念与运行机制,有效提升了“双师”素质和专业能力,促进了学院...
校本研训是促进教师专业发展的有效途径,我校为提高全体教师的综合素养,以"校本研训"为突破口,组织教师学习教育理论,树立现代教学理念,利用"自我反思、同伴互助、专业引领"等方法,构建了活力课堂,为教师的发展创造了共同探讨、平等互助、共享经验的宽松氛围。
作者:张静; 季俊昌; 高燕 期刊:《基础教育论坛》 2013年第8Z期
<正>教育的本质是生命的事业;生命成就教育,教育润泽生命。东营市育才学校坚持聚焦"差异教育"研究与实践,坚守教育之道,努力追求教育本真,通过抓住"差异教学"这一牛鼻子,聚力主攻并突破课堂高地,带动了学校的管理创新、校本研训、差异教学、校本课程开发、家校社"一体化"、学校特色文化建设等项
在基于小学教师专业发展的校本研训实践与探索中,总结营造校本研训学术氛围、创新校本研训方式内容、强化校本研训科学管理等实践探索举措,提升教师专业素质能力,推动学校高质量发展。
在教育改革不断深入的今天,开展校本研训,是促进教师成长,提升学校实力,促进学校深层发展的趋势。本文将我校开展校本研训以来,取得的一些经验和成就总结如下,与同行共勉。
作者:王颖磋; 苏巧真 期刊:《新教师》 2018年第11期
一、建立研训保障机制,确保研训质量学校建立组织领导机制、制度保障机制、政策激励机制、资金保障机制和教师专业成长记录制。第一,把教师专业成长“十个一”作为学科教研要求的模块之一。“十个一”是指:每位教师每学年要有一个研究主题.
杭州市夏衍小学是浙江省示范小学、浙江省语言文字规范化示范学校、杭州市示范小学、江干区一级A类学校,江干区教科研先进集体、江干区校本研训示范校。一直以来,学校重视教育科研工作,不断调整和完善教研网络,以校本研训为载体,积极开展主题教研活动,形成了良好的教科研氛围。一、课题的缘起我们曾作过与“阅读写作协调发展”相关的课题研究。早在1992年,我校在省教育厅教研室指导下,进行过“五步作文教学法”课题的研究...
教学质量是学校的立足之本。常规的理论学习、教学竞赛、技能比武、听评课等校本研训活动,虽能有效地提升教师的教学技能及水平,但是要提高教师的教学研究能力,学校教科室需要结合学科特点开展课例研究活动,将教与学有机地融合。文章以学校数学教研组开展的课例研究为例,以构建促使学生学会学习、促进学生发展的"学"本的课堂,通过理论学习、课前研究、教学实践、课后反思等活动促进教师研究力的提升,进而提升课堂教学质量。
校本研修是以学校为基地的师资培训,集教师个体学习、教师团体教学研究和教师集体培训为一体,以教师互学互教为基本形式,与教学研究、教育科研融合在一起,以提高教师教育教学能力为主要目标。我校的校本研修“微革命”主要体现在三方面:围绕校本培训年度主题,征集每次研训的“微问题”,以解决传统培训主题大而不切实际的问题;借助“微平台”展开线上交流。并与线下活动紧密结合,改变传统单一的研训方式;挖掘校本培训“微...
教师是学校发展的第一要素。骨干教师的培养除了借力于各级教育主管部门之外,最为重要的平台便是每天工作的学校,高质量的校本研训活动是培养骨干教师的第一现场。“课堂教学、试题编制、教育科研、解题技能”四位一体的校本研训活动充分调动一线教师的积极性,引领教师走上全面、持续、和谐的专业发展之路。
在教育改革的大浪潮中,各地课堂教学改革五彩纷呈,湖南省安化县梅城镇中学(以下简称“我校”)经几年摸索,构建了“六环多元”课堂教学模式。几载实践,数度完善,在课改路上勇往直前,在校本研训、师资培训、课程开发等方面有了自己的见地,文章就此展开论述。
中共中央、国务院要求,培育新时代充满活力的专业教师队伍。为了实现这一宏伟目标,学校应从以下四个方面促进教师专业发展。一、开展基于学校实践的教师培训活动,引领教师专业发展基于学校实践的教师培训是中小学校提高教学质量,建设高素质专业化教师队伍的要求。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出,改进培训内容,紧密结合教育教学一线实际,组织高质量培训.
一、研训目的:1.通过课堂学生学情研究,努力提高教师课堂教学优化意识,并以此对教师进行专业素养的校本研训、自我研训,促进教师角色的发展与成长,进而实现教师专业素养的提高。在活动中,创新校本教研文化,丰富校本教研的内涵,使中、青、老教师在互学互助中都得到发展和提高,为实现我校教育教学质量提升而奠定坚实的基础。