随着科学技术的发展,互联网已完全融入了人们的生活,改变了人们的学习方式,当然也改变了教师的教学方式、研学方式。多年来,我校积极借助互联网开展校本研修活动,取得了一定的实效。我们建立网络平台,为互联网背景下校本研修铺“路”架“桥”;我们的校本研修直指课堂,促进互联网背景下校本研修落“地”生“根”;我们引导教师勤于总结,让互联网背景下校本研修“点石成金”。
2017年9月1日,无锡市新吴区泰山路实验小学在新吴区的热土上诞生!学校坚持“和整个世界站在一起”的办学理念,以“思源砺行”为校训,以“三成长、三建设、三发展”为发展目标,致力于把泰山路实验小学打造成为学生成长学园、教师成长学院和家长成长学校。2018年10月19日,泰山路实验小学的"思源·教师成长学院"正式成立。学院设置了菜单式的校本研修课程,有教学专业素养课程、专家引领素养课程、教学科研素养课程、教育人文素养课程、...
作者:汪文华; 胡健 期刊:《中小学教师培训》 2020年第03期
校本研修是教师专业发展的根基,但是校本研修质量不高,亟须进行转型及升级:主题,从知识中心到素养本位;内容,从问题解决到质量提升;对象,从教学并重到课程落地;管理,从制度逼动到动力内生;保障,从校长负责到全员分责;模式,从研训用分离到三项融合;资源,从靠内部自给到重结合;评价,从纸料为主体到利用技术。
研修课程目标是统领课程内容的灵魂,也是研修的价值取向,对于制订研修内容、选择研修方式、评价研修效果等起着决定性的指导作用。针对区、校两个层面教师研修课程目标设计中存在的一些共性问题,提出了目标设计的序列化、具体化和层次化等三方面的策略。
作者:王兴银 期刊: 2018年第09期
'互联网+云平台+校本研修'融入教师的日常教学教研活动中,渗透到学生的学习活动中、家长的协同教育工作中,推动了校本研修工作的开展,更使教育教学工作发生巨大变化。
校本研修是为了满足学校和教师的发展目标和需求,由学校组织发起,以学校为研修基地,以本校教师为研修 对象,充分利用校内外的研修资源,组织教师在岗研修和学习的开放性研修活动。校本研修是教师专业成长的主阵地,以 学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点,依托自身的资源优势和特色进行教育研究与教师教育,摒弃了传 统自上而下的研修方法,具有针对性、自主性、灵活性,能有效缓解工学矛盾、避免培教脱节、减少研修成本,...
作者:田开兴; 孟远珍; 刘玉泉; 李红霞; 覃远玉 期刊:《成才》 2017年第11期
白沙坪小学是湖北省宜昌市长阳县资丘镇的一所农村小学,现有教师18人。近年来,虽然我们一直坚持组织开展研修活动,但总是感觉在原地踏步,没有什么新的突破,走不出"高原期"。2009年春,我们向县教育督学田第元老师求教。田督学在对我们进行了悉心指导之后,给我们学校赠送了一套由湖北第二师范学院潘海燕教授主编的《21世纪中小学教师继续教育自主培训系列教材》(共5本)。
陶行知先生说:"做一个学校校长,谈何容易!说得小些,他关系千百人的学业前途;说得大些,他关系国家与学术之兴衰"。面对当今的教育现状,作为一名中小学校长,的确责任重大。学校的核心要素是教师,校长的首要责任理所当然地就是对教师专业成长的引领和促进。
学校的持续发展仅仅靠一位好校长是不够的,激发每一位教师生命的潜能,唤醒其自觉意识,促其专业自主生长,是一所学校蓬勃发展的重要保证。如何才能做到这一点呢?我们光谷三小尝试着搭建四位一体校本研修平台,探究自主生长式教师专业发展最佳路径。四位一体就是"研""训""赛""教"一体化,合四为一。
作者:季宴如; 谭姣姣; 李思怡; 何晓雪 期刊:《成才》 2019年第02期
情境学习理论是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让·莱夫教授和独立研究者爱丁纳·温格于1990年前后提出的一种学习方式,它以'情境理性'为哲学基础,以维果斯基的社会建构理论为理论依据。情境学习理论认为,学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程,更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程。
无论一次校本研修活动策划得多么有价值,组织得多么细致,如果没有制度做支撑,再有意义的活动也只是一次活动而已,仅仅昙花一现,很难持续下去,也很难真正促使教师自主发展。
案例回放:那是一个冬日的下午,因教导主任外出开会,她分管包干的三年级语文集体备课,需要让我临时参与,学校正在开展“四段”研讨,根据各个教研组申报的安排,需要在选定授课内容后,进行第一阶段的集体备课,同时抽签决定授课教师,我准备了纸签来到三年级办公室。
当前,班主任工作存在的主要问题有:班级建设与管理方式偏重于专断型、经验型,班级建设与管理的理念固化僵化,方法简单粗暴,不能与时俱进;班级文化建设、制度建设缺乏活力,学生参与度低;班级建设与管理、家校活动中,运用信息技术的意愿和能力不足。鉴于此,我校常态化开展班主任工作校本研修,围绕“立德树人,促进学生健康成长”这个主题,整体优化我校班级建设与管理质量,提升育人水平,坚持不懈探索出一条班主任共同成长之路。